坚守与变革

——2014年学校工作总结

常州市清潭实验小学  2014.12

沧桑砥砺三十载，春华秋实满天下。作为一所已届而立的新村小学，随着今年我校一校区校安工程的完工，学校面貌焕然一新，新增校舍面积5159平方米，专用教室增加到36个。同时，我们以“水文化”为主题的校园文化建设也初具雏形，通过对学校办学理念新参照系的积极探索，全校师生达成了文化共识，形成共同追求，为学校品质的提升和可持续发展注入了新的活力。

（一）传承坚守下的治校机制创新。

1.学校发展重规划。

为实现学校新的跨越，让学校成为师生生命成长的家园，我们坚守学校传承，在严谨求实的基础上探索创新之路，科学规划、扎实展开学校第三轮规划蓝图，借规划目标的实现进一步提升学校综合办学水平，亲历其中的每一个人都感受到不断改进过程中的挑战，感受到旧我的蜕变与新我的成长。规划的改革发展总目标凝聚了全体师生的心，鼓起了全体师生的劲，激发了大家潜在的智慧和创造能量，唤起了师生对工作、学习和生活的激情与自信，新型教育和新型学校、新型师生的蓝图正逐渐变为现实。

2.治校机制创特色。

（1）一体三翼“条线”与“块面”相结合的管理模式日趋成熟。

基于一校三址现状，我们对学校的管理组织网络进行整体策划、推进和落实，使“条线”与“块面”得到统整。设立“校务委员会”、“校区管理中心”、“条线策划中心”（课程研究中心、学生发展中心、综合服务中心）和“教代会常务理事会”，实现不同层次的沟通、激活和补充支持，使学校整体呈现出创造、生成和内在发展的活力，形成分合有序、条块结合、互相支持、协力共进的管理格局。

（2）管理团队“责任人”与“合作者”的运行机制初步形成。

一校三址，对学校管理提出了新的要求与挑战。学校注重管理团队新基本功（策划能力，组织能力、转化能力、引领能力）的培养，逐步构建了“责任人”与“合作者”的运行机制，在学习中唤醒管理团队成员的精神状态和自我更新的强烈意识，增强管理团队的核心领导力。我们对管理团队分层提出要求：校级领导，学校工作顶层设计；中层领导，对具体工作进行策划实施；年级组长、备课组长、项目负责人落实推进。在新型协作管理观的引领下，团队中每位成员的管理理念、行为方式都在发生变化，随着重心的下移，团队成员体现出学习自觉、策划自觉、研究自觉。在这样的工作格局中，责任人与合作者之间相互关照，相互敞开，相互融合，各部门在不同事项中承担具体角色和任务，也随着学校改革这个复杂场景而处于动态变化中。

3.关键事件聚人心。

今年4月，我校在市青少年活动中心成功举办“翰墨清韵”师生书法作品展，共呈现近100幅优秀师生作品，这只是清实小人多年来坚持做书法校本课程的一个缩影，现场12位学生与书法家共绘“水墨年华”长卷将书展活动推向高潮，各界人士在欣赏作品和现场书写活动后，感受到了清潭人对书法教育的热爱和追求，对我校师生作品给予了充分认可和高度评价。书法作为我校特色发展项目获今年钟楼区重大贡献奖，并获常州市第四届主动发展优秀项目三等奖。

迎接市优质校复评，如何展现出学校最好的一面？全体行政团队成员群策群力，把这一挑战当成提升团队策划组织能力的锻炼机会，全校教师齐心协力，摆正目标，不单单为评而评，争取以评促建，以评促改，整体提升学校办学水平。请学科专家和区教师发展中心教研员来校指导，以备课组为单位反复磨课，借这一学习机会进一步磨炼和提升全体老师的专业素养，人人、处处体现主人翁意识，在校区主任、级部组长的组织带领下，从环境卫生到文化布置，从文明礼仪到课堂常规，校园和师生面貌均焕然一新，严谨中更现创意，求实下更见匠心。

4.研修机制促发展。

“横向互助、纵向引领、共同发展”的研修机制初步建立。横向互助：一是同学科教研组内，如同备课组教师的集体备课、互相听课、评课交流、教学常规互查、“青蓝工程”师徒结对等；二是各教研组之间，主要源自课题组活动，校级以上研讨活动等，相互取长补短，共同提高；三是结合校本课程，组建开发与建设团队，培养复合型教师。纵向引领：借助专家、骨干教师、学科分管进行高品质的引领研究。在这样的研修机制下，为了教学需要、教师专业发展和学生主动发展而进行的各具特色的校本研修应运而生，主要有课题引领、初建重建、主题论坛、案例分析、专题综合等形式。许多先进的教学理念逐步转化为教师的教育教学行为，更多主动发展型教师快速成长。

5.完善制度建保障。

通过进一步完善学校工作制度，使各项工作开展有章可循，增强管理透明度，让学校管理走向科学化、规范化、制度化，为学校可持续发展提供良性循环的基础与保障。具体措施：一是制度管理校本化。在学校改革发展过程中，将学校原有制度进行系统梳理，努力在实践中选择、改造、优化已有制度，将行之有效的经验转化为新制度，通过增删调补建立学校教育制度体系。二是制度修订民主化。认真组织开好每次教代会，组织教师积极讨论、参与制度的完善，让教师在参与修订的过程中，明确制度内在激励性功能，加深每个人对学校工作的认同度，真正体会到制度不是用来管人，而是激励人的。三是制度执行精细化。学校对各项管理制度制定操作细则，定期检查评比，召开小结反思会，不断修正制度，也不断调整执行策略，以提高管理效能。例如文明办公室的检查评比，既促进了办公环境的改善，又加强了教师的团队意识，将个人发展与团队发展紧密联系，让每位教师以高度的集体责任感和荣誉感面对校园生活。四是评价制度科学化。常规落实到位，建立相应的评价考核制度，并且让奖励制度切实发挥价值引领作用，充分调动教职工积极性，确保各项工作有序、高效运转。

（二）质量坚守下的课程教学改革。

1.落实教学常规，确保教学质量。

（1）坚持落实《清潭实验小学教学常规管理意见》。

教学常规是维持正常教学秩序、保证教育教学质量的关键。根据实际情况的变化，对前期拟定的《教师教学工作手册》进行修订，把各科学业评价实施方案、数学口算与操作考核方案、星级备课组评比条例、各科成绩采分细则等落到实处。完善教科研管理网络，落实各层面以及校级工作室研究成员的研究任务（核心成员、小组长、一般成员），让每位教师明确该做什么、怎么做，促进学校教育教学常规管理规范化、精细化。

（2）加强日常教学常规调研。

积极推行教学常规调研制：①期初调研，以校长室、教导处、教科室为中心成立调研组，对课堂教学进行全面调研。②校区调研，定期对各个校区进行常规调研分析。③学科专项调研，如英语整班朗读、信息技术、科学素养等。④8年内青年教师课堂教学调研，上学期在区教师发展中心调研中，涵盖全部课程的36节课，好课率达96.8%，优课率67.8%。⑤教学常规飞行检查，关注教师备课、上课、课后辅导，学生学习、作业习惯等，以此为抓手，促双基的落实。

（3）加强教学质量分析反思。

认真贯彻减负精神，重新修订学业评价方案，以学生学科素养提升为宗旨，内容上把学科专项练习与日常学习反馈相结合，形式上以师生间多元评价为途径，量化学生学习表现和学业水平。每次专项素养练习做到重心下移，由教研组提供内容，协调安排，并及时进行分析反思。

2.重视教研组建设，完善教研方式。

（1）完善教研方式，实现一校三址的教研新路径。

制定目标统一、有分有合、加强交流、项目管理的教研思路，从校级、学科组、备课组、小课题组等多层面科学规划、整体部署校本教研，组织教师历练内功，为不同层次的老师成长提供适切的帮助引领。其中英语学科作为区课程基地，循序渐进以“有效教学的研究”为抓手，引导教师经历对教材的了解、熟悉、驾御和提高过程，不断探索实践以改进教学方式，培育学生的思维品质和科学探究精神，逐渐形成我校特色课程。上学期区星级备课组评比中，我校2个备课组获三星级，6个备课组获二星级，3个备课组获一星级。

（2）聚焦课堂，加强课堂有效教学过程指导。

向课堂40分钟要质量，努力做到：①紧扣教学目标，抓重难点、技能训练点、知识生长点，努力把教材的思想性、知识性、科学性阐述清楚，做到精备、精讲、精练。②吸取他人教学经验，把课题研究内容和方法有机融入课堂，采用独立思考、合作探究等学习方式，降低课堂教学重心，还原生本课堂，做到教学共长。③综合学科改变研究力量分散现状，将综合学科组相对归并，要求每月承担一次有质量的教学研讨活动，重视教研活动听、评、议环节，鼓励教师跨学科听课，取长补短。

（3）开展专题研讨，丰富教师学科素养。

学校坚持抓好常态课、组内专题研讨课、典型课例研究，定期举行不同课型、不同规模的课堂教学专题研讨，通过交流、倾听、讨论等形式，实现以“专题研讨活动”引领日常教学，以“常态化教学”促进教师自我反思的教研目标。语文组以加强年段特点研究为抓手，在古诗文教学、阅读教学、教学准备、课堂对话、教学资源等专题进行了实践与探索；数学组以“有效教学，智慧共长”为教研主题，设计开展了计算、概念、空间与图形、解决问题等教学专题研讨活动，教研形式多样，包括专题研讨课、专题讲座、教师沙龙等，并在微课程课件制作、学生数学实践性作业设计上作出了新的尝试和探索；英语组以“精心设计教学活动，创建有效英语课堂”为研究方向，积极尝试课前、课中、课后三大教学环节的有效设计与教学。综合学科组也在专题研讨活动的过程中形成学科建设的主思路，建立以技术类、艺术类为单位的跨学科研究制，通过课堂教学、学生社团活动等渠道寻找实施的落脚点，确立本学科重点实施项目，逐步形成学科特色。

3.挖掘课程资源，做强书法校本课程。

我们在书法校本课程开发、文化营造、教师培养、学生发展等方面做了大量积极探索，形成了很多校本化经验和方法。因地制宜用好每面墙、每条走廊、每个角落，打造“水墨清潭”文化氛围；成立书法教研组和教师书法社团，定期开展教学研讨，聆听专家讲座，现有区文教系统书法协会理事1名，市级以上合格书法教师12名，省书法协会会员4名，人数逐年递增，自编书法教材工作正在专家指导下展开；保证学生每天半小时练字时间，按年段进行硬笔和软笔训练，成立学生“墨芽书社”，聘请专业书法教师免费提供学生更高层次指导，现有78名学生成为市少年书法协会会员，还有相当数量的孩子通过各级各类等级考试，今年学生参加全国、市、区级书法比赛均获佳绩。

（三）立场坚守下的学生成长规划。

1.常规工作，细致入微。

一是晨会内容巧安排。周二童眼观世界，周三安全教育，周四晨会联播《国学经典》诵读，定时、定人、定主题，整体思考，系统安排。二是升旗仪式出新招。改变升旗仪式由学校统一安排、学生被动执行模式，重心下移，把策划权、组织权还给班级，为班级展示风采搭建舞台。三是各项评比促养成。为抓好学生习惯养成，根据校区实际和学生年龄特点，每周确定常规教育重点，通过校长小助理检查督促、一日行为规范评比等举措，使队员自觉养成良好习惯。

2.成长主题，精心策划。

认真研读不同阶段学生的特点与成长需求，结合班级、年级实际，梳理学生成长主题系列活动，关注学生内在发展、活动育人价值的内在提升。

常州市清潭实验小学学生成长主题活动系列

3.主题活动，精彩纷呈。

    学校全年设艺术节、故事节、体育节、书法节四大主题活动，以“全员参与、创新发展、体验成功”为指导思想，让全体学生体验成功、收获快乐。

故事节——策划亲子阅读卡、讲故事比赛、童话表演、书签制作、摄影、即兴编故事、整班经典诵读比赛、故事小报等各式活动。从故事中受启迪，学会用积极的态度去面对和解决问题，用充满阳光的心灵走过成长的岁月。

体育节——通过跳绳、踢毽、8字长绳、定时投篮、广播操、武术操、毛毛虫、拔河等项目，让学生在活动中学会团结协作，理解拼搏奋进的体育精神，展现健康开朗的精神面貌。

书法节——通过整班钢笔毛笔字比赛、书法家故事比赛、书法小报比赛、百人现场书法大赛、优秀书法作品展、书法心得习作等形式，促进学生对中国传统文化的认识和热爱，提高审美能力，提升学习品质。

艺术节——围让学生以主人翁姿态在舞台上或生动讲述、或深情吟诵、或器乐演奏、或歌舞表演，每个孩子都找到适合自己的位置，自信展示自我。

4.家校合作，互惠共赢。

（1）家校活动常态化。

开展家庭教育征文、家长座谈会等形式多样的教育活动，充分利用校园网和班级网站，增加家校互动。邀请热心家长参加学校活动，充分挖掘家长资源，邀请家长进清潭“家长大讲堂”专题讲座，如爱好摄影的家长教孩子们学摄影，歌舞团的家长教孩子们认识乐理知识，电力设备公司的家长给孩子们普及电力小常识，卫生服务中心的家长教孩子们认识人体骨骼构造，全职妈妈教孩子们做糕点……家长们讲得兴致盎然，孩子们听得津津有味。我们为家长提供三尺讲台，家长为学生展现精彩人生。

（2）家校活动特色化。

为促进教师与家长、家长与家长间的交流、沟通、学习，充分挖掘教育资源，各班组建了家委会，开设班级QQ群，充分发挥家校桥梁纽带作用，不定期开展各具特色的活动丰富孩子课外生活。如双休日毅行、跟同济社区民间专家学做风筝、福利院“迎圣诞，送温暖”、亲子运动会、参观印刷厂与气象局、职业体验、健康早点自己做、我们学理财等。这些活动开阔了孩子们的视野，拓宽了生活空间，为他们的成长插上了一对强健有力的翅膀。

    5.改革评价，激励成长。

围绕“上善若水”的核心价值观，以“做一颗美的小水滴”为德育文化活动核心，以主题活动为纽带，以“美德储蓄卡”为抓手，挖掘“小水滴”文化内涵，提炼校园文化精神，营造“水文化”环境，提升学生意志品质，增强情感体验，培养具有“志向高远、勤奋学习、友善感恩、阳光健康”水滴精神的清实小学生。

学校首先在师生、家长中广泛征集“小水滴”的卡通形象，要求彰显独特的校园文化个性。征集活动开展以来，得到了家长、师生的积极响应，共收到设计稿近140件。这些作品，或手工绘制，或电脑构图，或色彩明快，或清雅和谐，充满了童真童趣。

校园内还设计了水滴版面的主题宣传廊，指示牌都带着小水滴标识，“水滴石穿”、“润物无声”、“流水不腐”等宣传标语和“小水滴”卡通形象随处可见，充分发挥了水文化潜移默化、润物无声的教育作用。

学生处在广泛征集师生的意见和建议后，精心设计了学生的“美德储蓄卡”和七彩小水滴标识，从爱心、勤学、文明、环保、节俭、运动、进步七方面提出“点点滴滴，天天进步”的要求。通过各色小水滴的收集与奖励、七彩小水滴的评比，培养和提升学生自我管理、自我反思、自我教育的意识。

（四）理想坚守下的教师队伍建设。

1.科学规划，实施大循环教学。

为教师个人发展规划创造条件，给不同层次老师的成长提供帮助和引领，认真做好校本培训方案，组织教学设计、课件制作、说课评课、粉笔字等项目考核培训，打破校区、年段限制，培养大校观念，推行教学大循环，让教师适应不同年龄段孩子的教育，熟悉学科教学体系，不断提升青年教师专业素养。今年区第25届青年教师素质赛中我校6名老师分获一、二等奖，在市中小学声乐比赛中获小学组一等奖，在常州市“咬文嚼字·汉字总动员”比赛、舞蹈比赛和乐器比赛中均获二等奖……

2.交流互动，搭建多元化平台。

 （1）清潭讲坛——学习平台。

各教研组积极约请市、区教研员来校指导青年教师，邀请名师走进“清潭讲坛”。如果说听专家讲座是与专家零距离的对话，那么我校“身边的专家”则让教师当了一次真正的“专家”。朱旗、胡维明、丁晓维、倪雷雨、庄永等多位教师作校本培训，培训内容多元、宽泛，涉及教学基本技能、新课标及教育理念、新闻报道撰写、现代教育技术等多方面，通过这样的形式使教师的理论学习由被动转为主动，由听众变为导师，由肤浅变为专业。

（2）师徒结对——帮带平台。

为缩短青年教师成长周期，充分发挥骨干教师和优秀班主任的辐射作用，学校建立教育、教学两方面的师徒结对制度，充实结对形式，评选“优秀师徒”。“青蓝工程”加快了青年教师的快速成长，也促进了成熟型教师的自我完善。

（3）清潭科教——展示平台。

改变教科研观念，变被动研究为自主研究，办好校刊《清潭科教》，及时汇集研究成果，形成校教科研成果库，并从中择优向外推介。《清潭科教》从2010年创刊至今已出了17期，带领教师研究从盲从走向自主，向科研型教师发展。

（4）校际交流——分享平台。

打开校门搞校本研究，在开放、润泽的研讨室里，我校与联盟学校成为协进研究共同体。各学科组积极组织参与片、区级公开研讨，每次活动青年教师都认真磨课，积极参加选拔，学校呈现的课堂给在场听课老师留下了深刻的印象，教师个人也在一次次的实践中逐渐理解内化。

3. 主动研究，培养科研型教师。

建立完善的校教科研管理制度、申报制度，2011年起进行市级重点课题《基于智慧共长的有效教学研究》的研究于2014年5月顺利结题，同时进行的还有区级课题《信息技术适切运用的有效教学研究》，也于下半年结题。在此过程中，校教科室还引领各学科组开展小课题研究，为多位教师顺利晋升职称、梯队发展提供了必要的平台与支持。教师发表和获奖论文的数量和质量均有提升，教师参加市区级各类教学评比、学科竞赛、五城区会课并获奖达十余人次。

4.学习技术，建设数字化校园。

我校是市首批信息技术特色学校，曾获市现代教育技术先进集体、市一级校园网称号。面对现代教育技术的飞速发展，我们以建设“数字化校园”为工作目标，以学习新理念、掌握新技术为抓手，开展教师“数字化学习”专题培训，以学校现代教育技术课题为载体，建立研究共同体，提高教师应用信息技术提升课堂效益的能力，推进信息技术与教育教学的深度融合。现在学校班班配备了集电脑、电视、白板等功能为一体的多媒体设备，所有办公室都有宽带接入，教师人手一台电脑，同时新建了“小水滴”电视台，并对校园网进行改版，硬件的投入为教育教学提供了很大的便利。

    问渠那得清如许？为有源头活水来。凝炼水之文化，润泽教育人生。每个清潭人都在努力成为那一汪清澈澄净的活水，闪亮自己的生命，指引学生的成长，托起学校的未来。