常州市清潭实验小学三年主动发展规划
（2013.1——2015.12）
一、基本情况
常州市清潭实验小学的前身是常州市清潭小学和清潭第二小学。两所学校创办于20世纪80年代，均为新村配套小学。虽只有30年的办学历史，但建校以来两校一贯以教师严谨的治学态度、务实的工作作风和学生扎实的学业基础在清潭地区享有盛誉。2002年、2004年两所学校先后跻身于省级实验小学的行列。随着清潭社区的不断壮大，入学儿童的不断增多，两校原有的办学规模已不能满足本地区儿童入学的需求，为了扩大优质教育资源，依据钟楼教育文体局的长远规划，两校于2005年暑期进行了整合，伴随着原清潭三小综合楼的竣工，于2006年秋正式合并成常州市清潭实验小学，按低、中、高年段分三个校区进行教育教学。
近几年来，学校先后获得了“省巾帼示范岗”、“省优秀少先队集体”、“省工人先锋岗”、“市关心下一代先进集体”、“市先进教工之家”、“市书法示范学校”、“市百千万工程先进集体”、“市书法现场比赛一等奖”等二十多项荣誉。
基于学校“一体三翼”的特殊办学模式，为了能进一步提升学校的综合办学水平，特制定新一轮三年发展规划，实现学校新的跨越，让学校成为师生生命成长的家园。
学校概况表（2012学年）
学校名称：清潭实验小学
学校地址：清潭新村内
建校时间：1982.8
班级数：60个
学生数：2813人
教师数：144人
占地面积：21656平方米
建设面积：17609平方米
学校领导基本情况表（2012学年）
序号
姓 名
性 别
年 龄
职 务
职 称
执教
学科
专业
称号
1
黄乃君
女
45
副书记
校长
小中高
无
市学科
2
朱旗
42
副校长
小高
语文
市骨干
3
李明霞
47
区学科
4
霍国琴
48
数学
5
张莉
34
办公室
主任
6
阮琪
38
校区
副主任
7
黄晓敏
43
区骨干
8
冯洁
37
9
胡维明
教导处
英语
10
汤志惠
男
35
11
庄永
33
信息
12
杨晓东
40
13
倪雷雨
教科室
14
徐兴盛
50
总务主任
体育
15
钱丁元
工会主席
总务处
16
张维
17
周娇
26
团支书
大队
辅导员
小一
美术
18
布翠翠
30
19
张又文
音乐
学校教师基本情况表（2012学年）
项目
分类
25
以下
25~35
35~45
45~55
55
以上
初级
中级
高级
特级
人数
58
59
96
占比
5.5%
40.3%
41.0%
11.8%
1.4%
25.7%
66.7%
6.2%
学 科 分 布
品德
科学
其他
62
0.7%
43.0%
23.6%
9.7%
4.9%
6.9%
4.2%
2.1%
3.5%
专业称号教师梯队发展目标
称号名称
姓名
年龄
备注（三年发展目标）
市学科带头人
语
胡丹凤
特后
朱锡伟
英
市骨干教师
朱 旗
体
数
信
庄 永
骆锡红
36
龚志伟
41
市教坛新秀
王雪娟
32
区学科带头人
市教坛新秀、区骨干教师
张小峰
夏秋霞
冯宇顺
崔倩颖
市教学能手
区学科带头人、市教学能手
徐振国
阮 琪
徐晓郁
20
美
钮建刚
21
夏玲敏
22
23
24
区骨干教师
程亚萍
蔡 芸
27
冯 洁
28
费 平
29
许秋红
陆常红
31
高华琴
施晓红
吴 菁
张 维
王小菲
吴 岚
绳晓东
39
冯叶青
陈青琴
汪 明
音
刘 旻
44
张小利
普通教师梯队发展目标
何小燕
邓乔
黄赟
徐卓慧
张睿
姜涛
周文琪
季伟
孙艳
许建琴
谢军
吴绮
潘荣
潘伟娟
庄素琴
韩小兰
李红
马翼玲
朱雨彦
章婕
郑丽娟
刘波
李静
张丽
严琳
倪锡余
蒋丽萍
赵琪
裴蓓
范静颖
赵红惠
解旭艳
刘建
朱惠明
许晓波
余佳艳
姚蕾
程烨
施苏静
孙丹萍
潘慧颖
46
冯莹
蒋竹
陈寅汝
49
张洳
区骨干学科
曹萍
51
汤骏
52
53
王钰
54
袁维娜
惠妮娜
56
韩晓东
57
姜筱秋
沈顺红
费蕾
60
董越
二、学校现状
（一）办学优势
1. 创新的管理体制提高了工作效能
学校领导团队10人，平均年龄42岁，班子成员管理职责清晰，团结协作，勇于探索、求真务实。在专业发展上，有8人取得市区学科专业称号，在专业上有一定的引领作用。整个团队价值取向较统一，工作作风较踏实，各成员风格、性格、能力形成互补。
学校在前期完善了管理组织网络，提高各职能部门的管理效能。“一体三翼”特殊的办学模式和创新的管理体制保证了学校的正常的运作，“条线”与“块面”得到了统整。“校务委员会”、“校区管理中心”、“条线策划中心”（课程研究中心、学生发展中心、综合服务中心）和“教代会常务理事会”的设立，形成了分合有序、条块结合、互相支持、协力共进的管理格局。
2. 系列化的活动开展丰富了校园生活
学校拥有一批班级管理规范、过程扎实的经验型班主任，他们热爱孩子，作风朴实，以老带新，奠定了校区稳定、班级温馨、孩子们快乐成长的基础。学校确定晨会教育主题，策划了学生系列阅读内容，（一年级绘本阅读，二年级童话故事阅读 ，三年级成语故事，四年级寓言故事，五年级科普故事，六年级校园文学阅读），每年开展四大主题文化节，开设了二十多个学生社团，满足了孩子们多元发展的兴趣爱好，生动和丰富了校园文化活动。
3. 一体化的教研训活动促进了教师发展
多年的办学中形成了一些符合校情的教学管理制度：推行半日教学常规校区调研活动，以此了解班级、学科、文化等建设情况；借助过程性质量管理与监控，及时捕捉教育质量的发展动向，完善集体备课，创新研究措施；通过专题报告、教师论坛、互动式教研、教师技能培训等形式，增强教师专业发展的自我意识和行为能力。
学校有课题研究的积淀与传承。从“多元智能理论在学科教学中的运用”到“基于因素分析的学科有效教学改进策略的研究”，再到如今“师生智慧共生的有效教学研究”，学校始终以课堂为研究的第一阵地，关注教学策略，关注学科智慧。十一五后期，学校放手引导教师着手小课题研究，满足了不同教师对课题研究的需求，实现了“人人参与教科研”的目标，教育科研成果较丰富，编辑了校刊《清潭科教》，成就了44名五级梯队教师。
4. 长期的文化实践彰显了学校特色
清潭这么多年的书法特色发展在钟楼乃是常州市都是颇具影响的，学校书法艺术氛围浓郁，合格书法教师队伍庞大。通过全面实施书法校本课程为抓手，大力弘扬中华传统文化，使学生了解民族文化的博大精深，产生对国粹书法的热爱之情，树立科学严谨的思维方式，培养“五心——细心、耐心、恒心、责任心、自信心”一体的学习习惯，达到人文素养的全面提高。
（二）存在问题
1. 领导团队与日常管理条线交叉
条线策划中心的作用要强化。现行的管理机制分散了条线责任人的精力，弱化了他们的工作重心和能力，按部就班、因循守旧的思想干扰了创新发展的脚步，要进一步完善机制、加强学习，更新观念，主动思考，变革思路，贴近师生。
年级组、教研组发展不均衡。校区管理基本形成了核心管理力量，而下移的教研组、年级组因为相对不稳定，导致各组织发展状态存在差异，各组长主动参与校区管理，策划组内发展的意识、能力也有待提高。
制度需要进一步完善与创生。随着学校的发展，制度也必须不断地创生与发展，我们需要在实践中进一步修订、重建、完善学校管理制度，使之在引领规范教师的日常教育教学行为中，扩大教师对制度的认知度和工作积极性。
2. 德育组织与文化建设仍待更新
德育部门的领导成员都是新竞聘上岗的年轻老师，有工作热情和事业追求，但缺乏岗位锻炼和工作经验，整体策划、组织协调的能力较为薄弱。德育工作缺乏特色，缺少整体思考，关注的点多而散。班级文化建设整齐划一，缺乏生机与活力。
每年平均有二三十位教师的调动或轮岗，客观上造成了班主任队伍不够稳定，班主任培训的针对性和延续性存在不足。班主任常常忙于处理日常事务，很少静下心学习，解决实际问题的能力较薄弱，班级建设的计划制定目标较空，忽视了对学生需求的深入研究，忽视了对学生发展可能性分析。
3. 教师队伍与学科特色急需发展
教师队伍发展水平不均衡，整体素养有待提高。教师年龄结构趋于年轻化，他们学习能力强，善于接受新生事物，随着办学规模的不断扩大，教师队伍的数量与质量都与学校发展目标产生了一定的差距，尤其是专业发展，教师之间形成了较大的不平衡。五级梯队比例仅达30.5%，教师有职业倦怠现象，先进的办学理念未能完全转变为教师的教育教学行为。
学科特色不彰显，教研组功能的发挥需进一步加强。学校围绕“让每个生命闪光”这个目标，必须在课程建设、教育评价、教学管理机制等改革中作出积极的响应。学校急需以学科建设为突破口，依托基层管理团队的打造，不断强化内涵发展，努力彰显学科特色。
4. 学校特色与硬件发展亟待同步
随着书法艺术教育的深入探索，对书法特色办学的硬件建设要求进一步提高，局促的空间很难让人产生拥有书法专用教室、书法活动室和书法展厅的奢望，营造更具创意的书法氛围总是停留在憧憬里，这就是我们近几年一直只能“闭门造车”的原因，要想把特色做大做得有影响力，硬件投入远远不足。目前随着一校区二期工程的竣工，我们将整体规划，高瞻远瞩，未来的三年真正做到软件不软，硬件更硬。
三、办学愿景
（一）学校三年发展总目标
围绕“让每个生命都闪光”的办学理念，从本校的实际出发，不断更新观念，实现管理的重心下移，充分发挥全体师生的积极性、主动性和创造性，抓实各项常规工作，注重实践反思，进一步彰显规范、严谨、科学的学校管理特色，尊重生命，凝聚人心，锤炼品行，厚实学养，奋发进取，践行“人似水清，学比潭深”的校训。
（二）学校三年发展具体目标
1．变革组织管理，梳理完善制度，编印《教职工手册》，形成更优化的管理运行机制。
2．加强德育队伍建设，整体策划学生活动，建立《学生活动手册》，创建德育品牌。
3．注重学科团队建设，强化内涵发展，制定《教师教学工作手册》，提升教师专业素养。
4．立足校本培训，扩大特色宣传，努力打造更具墨香氛围的校园文化。
（三）办学理念
“让每个生命都闪光”的办学理念与我国基础教育价值观所强调的“未来性”、“生命性”、“社会性”十分吻合。对学生个体而言，教育就要承担起为其终身学习和发展奠定基础，为其有可能创设有意义而幸福的人生奠定基础的责任。教育是一项直面生命和教育生命价值的事业，学校工作应焕发生命的活力，努力完成为生命的健康、全面发展服务的神圣使命，让学生充分享受童年的天真与快乐。
我们认为学校教育首先是育人其次才是教书。能让生命闪光起来的除了知识能力、个性特长、兴趣爱好、情感态度外更重要的应该是人品修养。学校要用好的文化精神滋养润泽师生，修炼品性，提升素养，为孩子的生命成长、终身发展打上最亮丽的精神底色，为培养具有社会责任感和历史使命感的优秀公民而服务。同样，从生命的意义出发，教师每一天的教学过程都是其生命成长的历程，我们理应尊重教师的生命，促进教师生命的成长，焕发教师的生命活力，在成事中成人，在成就学生的同时不断更新知识储备、厚实学科素养从而成就自己，能够真切享受教师职业内在的尊严与幸福。
（四）校训
从“让每个生命都闪光”这一办学理念出发，我们提炼出校训“人似水清，学比潭深”，是对学校教育的价值取向进行审视与思考的结果。这既是清潭人对校名的智慧引申，也表明了我们在育人与教书上的理想——人品好、学问深。清潭实验小学的教育追求朴素无华，关注人性做真教育——具备健康的人格，丰盈的心灵；推崇幸福至上，享受过程做真学问——具备扎实的学养，高远的志向。
四、发展目标与工作项目
（一）学校管理
发展目标：
完善组织机构，降低管理重心，减少了层级管理，明确部门职能，让管理组织变革进入良好运作，领导团队重点提升整体规划及示范引领意识，思维品质进一步优化，在各领域独当一面。
工作项目：
1. 更新学校管理价值
在“让每个生命都闪光”的理念指导下，在关注师生生存状态，提高师生生命质量的背景下进行整体策划、推进和落实，实现不同层次的沟通、激活和补充支持，使学校整体呈现出创造、生成和内在发展的活力。
领导团队的成员通过理论学习、专题培训、活动策划等不断统一管理思想，转变思维方式，提升思维品质。通过学习明确学校发展的价值追求，学会去挖掘日常工作的意义和价值。在学习中唤醒学校领导的精神状态，唤醒领导自我更新的强烈意识。
2．实现管理重心下移
管理重心下移到年级组长和教研组长，充实校区管理队伍，减少管理层级，提高管理效益。在学习实践中让组长们不断清晰角色定位，转变思维习惯，创新工作方式，学会反思总结，激活基层管理者和教师的积极性、创造性，促进团队中每一位成员的共同成长。
3. 梳理学校管理制度
在学校改革发展过程中，努力在实践中选择、改造、优化已有制度，捕捉、判断、利用各种资源，将行之有效的经验转化为新的制度，重建学校教育制度体系。通过编印《清潭实验小学教职工手册》，进一步完善学校工作程序，使各项工作的开展有章可循；增强管理的透明度，使学校管理走向科学化、规范化、制度化。为学校的可持续发展提供良性循环的基础与保障。
4. 建立有效的管理机制
对组织机构以及部门职能作出新的调整与定位，明确职责，提高管理水平。特别是在校区、部门岗位职责中对各个校区、各部门的第一责任人的任务进行明确的分解，强化自身的责任意识。明确各自的职责，突出部门功能，形成规范的制度，落实于行动。
（二）德育建设
发动学校、家庭和社会的力量，形成教育合力，创设和谐的德育环境；组织学习培训，学校、校区、微格研讨相结合，加强德育工作队伍建设，鼓励班主任由经验型向特色型转变；创建德育特色和班级品牌，开展丰富多彩的德育活动，让学生认知并践行阳光、勤奋、感恩三项“核心品格”。
1．打造核心团队
重视核心团队中成员的读书学习，更新思想观念，以丰富的专业知识积淀底蕴；积极参加各级培训，聆听专家讲座，借鉴先进经验，拓宽工作思路；定期开展德育专题研讨，交流实践与感悟，解决困惑，改进工作方法，增强沟通、协调能力；确立儿童立场，深入年级组，虚心倾听教师们的意见和建议，采用自下而上的方式精心设计主题活动；设立德育活动项目领衔制度，增强部门的策划能力，调动教师参与学校工作的积极性。
2．加强队伍建设
班主任是德育队伍中的最主要的力量，学校每年举办一次德育工作研讨会，探讨德育工作新思想、新思路、新举措；鼓励优秀班主任申报校班主任工作室，设立领衔人，开展有特色的研究活动，引导班主任创建自己的教育教学特色；加快班主任工作评价标准的制定，加强过程管理，提高班主任工作实效,使班主任工作逐步达到科学化、制度化、规范化；树立全员育人意识，确立“人人都是德育工作者”、“科科都与德育相关相连”的观念，形成班主任在学校工作中导向和保证的作用。
3.突显德育特色
围绕打造学生的三项核心品格，通过整合资源、精心设计，设立分年级德育目标和开展六年六个体验生命成长活动，建立《清潭实验小学学生活动手册》。手册内含活动主题、活动目标、任务分工、精彩瞬间、体验日记、自我评价、家长寄语等，根据学生年龄与能力水平的不同，手册的内容也有所侧重，以满足不同学段学生的需求，提升学生自我反思与自我教育的能力，促进学生的自主发展，实现德育主题活动开展的系列化、渐进性和多样性，加强教育的生动性、持久性，健全学生的品格，使每个学生得到不同程度的发展和成长。在“温馨班级”达标的基础上争创一班一品，整体合理地构建班级文化，进行班级小岗位实践和评价活动，做到因需设岗、自主选岗、及时评岗、适时换岗，达到“人人有事做、事事有人做”“人人都是班级小主人”的境界，根据班级学生成长的需求，策划、组织和开展班级主题活动，让学生在活动不仅受到教育，在过程中经受锻炼，不断丰富学生的阅历，让主题活动引领学生成长。
4．健全育人网络
定期开办家长学校，开展丰富多彩的家长学校教育活动，通过“半日开放活动”、专家讲座、家长大讲堂、专题访谈等形式，帮助家长建立正确的教育子女的观念，掌握科学的教育子女的方法，让家长充分了解子女在校表现的同时，参与对学校教育教学水平的评价。认真做好家访工作，努力让家访富有时代特征，更具人情味，通过电话、视频、博客、短信、网页等现代交流手段实行快捷便利的家访。积极组织学生参与社区活动，通过开展绿色环保、敬老爱幼、读书互助、小小志愿者、普法宣传等活动，体验服务社区、回报社会的乐趣和价值。
（三）课程教学
建设学科管理团队，提升专业素养及管理水平，提高策划组织能力；注重教师学科教学基本功以及学科素养的养成，形成良好的教学习惯，实现师生共同成长，五级梯队达到35%以上；注重校本科研与校本培训有效结合，着力打造1-2门强势学科，形成学科特色。
1. 加快教师队伍建设
开展对教师的各项自培工作，如校本研修，清潭讲坛、清潭科教、课堂再现等。积极聘请专家、教研员来校指导，为青年教师的发展创造条件。加大学科带头人、骨干教师的培养力度，完善优秀教师的推评制度与考核机制，全面为他们营造学习成长的平台，造就一批在市区有影响的优秀教师。
2. 加强教学常规管理
着手编制《清潭实验小学教师教学工作手册》，拟定出基于校情的课堂教学实施策略，备课、作业批改、辅导学生、组织考试等方面常规要求，以及相关学科的考核方案、学科评价方式。严格执行课程计划、教学六认真。以常规自控为突破口，开展课堂教学有效性的实践与探索。关注教师对学科教学实质内容的把握，关注课堂组织策略的尝试，帮助学生养成课堂新常规，力求每一节课都有一个高认知的知识建构过程，不断提高教师驾驭课堂的能力。
3. 注重学科团队建设
注重学科管理团队的建设，落实教研组、备课组为单位的主题研究，形成良好的研究文化。备课组是学校基本的学术研究集体，教研组是备课组的上一级研究组织，教研组长、备课组长要逐步实现角色重建，主动发现教育教学中的现实问题，确定阶段性研究主题，组织策划研究活动，及时进行反思总结和调整，实现专业引领、同伴互助、案例研究、自我反思四个环节的衔接。
4. 注重教科研成果转化
扎实开展市立项课题“师生智慧共生的有效教学” 研究，不断把课题研究中获得的、行之有效的经验与策略转化为新的教学常规。倡导课题研究的主流文化，变单兵作战为合作交流，丰富研究方式，聚焦研究话题，每次研讨以专题形式展开，务必解决一个问题，为研究教师把脉。针对小课题研究，将提供展示平台，鼓励大家亮出自我。
5. 构建数字化校园
积极构建数字化校园，不断完善现代技术设施设备。立足我们前期研究的思路与成果，将研究的第一重点放在数字化资源的建设上，依托课题，通过公开展示、阶段性汇报等形式，集中优势学科、优势年级收集、整理优质的教学资源，推广研究成果。研究的第二重点则立足于信息技术在课堂教学中的适切运用，通过学科整合观测量表的分析、观察与思考，将信息技术支撑下的有效课堂的实践研究落到实处。
（四）特色打造
在现用书法教材基础上，不断探索实践，完成硬笔、软笔两本校本教材的编写；加大硬件投入，保证三个校区都有设施比较完备的书法专用教室，在三校区“三香苑”师生书法展览室的基础上，一校区再设计一个更新颖，更具特色的书法陈列馆，让校园充盈墨香；成立教师书法创作室，积极开展书法教研活动和课题研究，在研究中创新，在研究中突破，在研究中提升。
1．立足自身，编写校本教材
在开发校本书法课程时，我们将利用本校强大的书法师资力量编撰校本教材，既要有利于符合学生的年龄特征，又要有利于符合本校师生的需求。我们不仅将分低中高各学段编撰完成小学硬笔和软笔书法校本教材，还要组织书法教师研究适合不同个性学生临摹的校本教材及其教法，使校本教材更具实用性、趣味性、科学性。
2．抓好落实，夯实日常教学
学校根据校本课程开发实施方案，制订《各年级书法教学目标、内容及具体要求》，使教师围绕目标开展书法教学活动，做到有章可循，具体落实。在书法教学中激发学生兴趣，使每个学生都爱写字；教给学生方法、技巧，使每个学生都会写字；训练学生练字，使每个学生都擅写字，让挥毫弄墨成为清潭人的习惯。
3.营造氛围，弘扬传统文化
学校要想方设法、因地制宜地利用每面墙，每条走廊，每个角落，努力营造书法艺术氛围，在潜移默化中用书法艺术滋养师生的身心。精心策划组织书法节活动，让整班钢笔、毛笔字比赛、书法家故事大赛、书法小报比赛、百人现场书法大赛等内容成为学校的传统精品节目，成为校园里最亮丽的一道风景。通过活动，促进学生对中国传统文化的认识和热爱，营造富有文化气息的的人文环境，在传统文化的浸润中提高学生的审美能力和艺术修养。
4.改革评价，宣传扩大影响
加强对学生书法作业的评价，建立《书法学生学习成长手册》，真正使孩子们产生成功的满足感，并伴随愉快的情绪体验，有进一步学习和探索的兴趣。学校一方面组织师生积极参赛，另一方面要重视对师生优秀书法作品的投稿、整理、汇编结集工作，扩大对全校师生的激励、榜样作用，同时对涌现出来的一些优秀师生习字事迹进行报道，适时举办师生书法展，扩大在社会的影响，让书法文化促进学校特色文化的建设，提高学校的办学质量。
五、工作进度与责任部门
发展领域
工作项目
达成标志
达成时间
责任部门
一
学校管理
更新价值
理念、校训深入人心
2015
校长室
校区管理中心
第一责任人：黄乃君
下移重心
明晰教研组长、年级组长责权
2013
梳理制度
编印《清实小教职工手册》
2014
建立机制
建立各校区、各部门、各项目第一责任人负责制
二
德育建设
组建团队
组建德育工作核心团队
学生发展中心
第一责任人：朱旗
建设队伍
成立校班主任工作室
突显特色
建立《清实小学生活动手册》
健全网络
打造“家校社”一体化的育人环境
三
课程教学
培养骨干
五级梯队人数达到35%
课程研究中心
第一责任人：霍国琴
夯实管理
编制《清实小教师教学工作手册》
建设团队
教研组、备课组研究日常化
转化成果
教科研成果在市区获奖
构建数字化
建立网上教学资源库
四
特色打造
编写教材
编撰小学硬笔、软笔书法校本教材
第一责任人：李明霞
落实日常
制定《各年级书法教学目标、内容及具体要求》
营造文化
在校园文化建设中彰显书法传统文化的气息
改革评价
使用《学生书法学习成长手册》
举办清实小师生书法作品展
