校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的。校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。根据省、市、区教育部门有关加强学校（园）文化建设的要求，我园的校园文化建设将结合已启动的省市两级课题“幼儿园和谐教育环境构建的实验研究”，并将“和谐”教育环境的构建作为校园文化建设的最高目标，在校园文化建设中，我们将从“阳光教育”入手，着力打造幼儿和谐乐园。
一、指导思想
坚持以党的教育方针为指导，求真务实，与时俱进，在物质文化、精神文化、活动文化方面科学构建我园校园文化的完整体系，为幼儿的发展、教师的发展和幼儿园的发展创造优良的人文环境，使幼儿园成为师生身心愉悦的成长乐园，全面推动幼儿、教师和幼儿园三位一体的和谐发展，形成能够充分展示幼儿园个性魅力和阳光特色的校园文化。
二、总体目标
办有文化的和谐幼教，做有思想的魅力教师，育有个性的阳光儿童。
三、主要策略
（一）创设“阳光”教育环境——在阳光的照耀下，“花”开满园
阳光的教育环境构建呈现自然性、人文性、观赏性、教育性相结合，力求达到环境育人，环境创新的目的。在阳光环境的创设中，我们力求做到：
1、精神环境“和谐、尚美、文明”。
和谐：培育平等和谐的幼儿园人际关系。干群间协调一致，教师间和谐团结，师幼间平等民主，部门间积极协作，家园间同构共进。
尚美：崇尚一切美好的事物，如将幼儿一日活动用动听的音乐来指挥，让师生在其中得到美的享受。实践阳光行为：多微笑，少生气；多幽默，少命令；多昵称，少绰号；多耐心，少急躁；多亲近，少疏远；多鼓励，少批评；多交流，少武断；多温柔，少生硬；多体谅，少埋怨；多诚信，少敷衍。 文明：言行举止得当，彬彬有礼，运用阳光语言。阳光语言：没关系，请你再试一下；别着急，慢慢来，再仔细想一想；你行的，老师相信你；你别担心，大家会帮助你的。也行，这样也可以的！你来，老师对你说悄悄话……
2、物质环境“童趣、生态、优美”。
童趣：环境创设从幼儿需求出发，符合幼儿年龄特点，在创设环境方面，根据孩子的心理特点，体现大自然欢畅、明丽的风格，为孩子提供一种张弛有度、交流畅通、互动和谐、其乐融融的童话般的生活环境，使孩子更开心，成长更健康。
生态：遵循人的自然成长规律，创造一种自然、自由、平衡、和谐的教育环境，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息。
优美：巧妙利用幼儿园现状，布局错落有致、疏密合理,创设艺术长廊，巧设区域环境，将园训、园徽、园歌等体现办园理念的标识以多种形式在园内展示，对内引领教师的教育行为，对外宣传幼儿园的办园理念，处处体现出和谐的氛围。
（二）打造“阳光”师资队伍——在阳光的滋润下，百“花”争艳
在人们的心目中，阳光代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机。而在教育中，我们需要的正是阳光的这几种特征：光明(真、善、美的力量)、温暖(幸福、快乐的情感)、多彩(对价值多元化的尊重和创新精神的肯定)、和谐(互相包容、互相映衬所体现的美丽)、生机(积极乐观的生活态度)，等等。在园文化建设中我们不仅要关注孩子的健康成长，我们同样要关注教师的健康成长。要求教师具有高尚的师德、精湛的教艺、乐观的人生态度为孩子创造和谐发展的阳光校园。 促使教师改变以往的教养行为，使以幼儿为本的理念真正落实到行为上。
1、理解、尊重孩子，促进幼儿主动发展。
教师要从理解孩子出发，充分尊重孩子的个性、体验、情绪和需求，真正关注幼儿，了解他们的个体差异、认知水平、发展状况和情感需要等，促使幼儿主动、积极、创造性地学习和发展，从而使幼儿的多元智能得到最大化的发展。阳光老师在幼儿园不仅是教师，还应充当母亲角色，更要学会用敏锐的目光及时了解孩子的需求或困难。
2、完善幼儿园管理制度，增强制度的导向、激励作用。
制度本身就是一种文化，因此制度形成必须由管理者和教师共同参与制订，这样形成的制度，将会“取之于民，用之于民”，更显出它的公平、公开、公正，最后转化为全体教职工主动遵守的制度。在制度建设中我们以“严、细、实”为总体要求，以帮助教师走进阳光为主要目标。正确把握管理中“刚”“柔”的关系使“刚”“柔”有机协调，形成幼儿园“合作与竞争”、“激励与约束”、“使用与培训”相结合的和谐管理机制。重视干部理论学习，在学习实践中逐步树立科学、民主、开放的富有个性的管理思想，提高改革创新、依法治园、民主管理等意识和行为能力，成为幼儿园文化建设的先行实践者。
3、开发阳光园本培训项目，构建阳光教师文化。
（1）制定规划，建立阳光发展链：幼儿园不仅科学地制订本园发展远景规划和近期目标计划，明确阳光教育的五大发展战略，即：理念治园战略、质量立园战略、科研兴园战略、名师精园战略、特色强园战略；并要求教师们在幼儿园总体设想下规划出自我实现的近期和远期目标（由初为人师到名优教师的成长链），建立《教师自我发展目标规划书》制度，明确每个学期每个教师的自我发展目标，其中涉及正向目标、反向目标、认同目标、建议目标等，使“提升幼儿园品牌，让每个孩子走进阳光”成为幼儿园、教师共同的心愿。
（2）开展活动，架设施展才华舞台：阳光课堂、阳光教育沙龙、阳光教育论坛、阳光杯课堂教学竞赛、学习沙龙、阳光杯论文竞赛等活动，让幼儿园的整体规划和教师的个人规划有机地结合，凝聚成一股合力，使阳光教育理念在实践中得到升华。
（3）名著导读，逐渐积累底蕴：幼儿园通过实施名著导读工程，使教师悉心品读《给教师的一百条建议》（苏霍姆林斯基）、《赏识你的孩子》（周弘）、《孩子有一百种语言》（瑞吉欧）、《教育就是培养习惯》（关鸿羽）、《我的教育理想》（朱永新）、《教育的理想与信念》（肖川）、《细节决定成败》（汪中求）等名著，深刻领会学习书目的精髓所在，学会反思，善于从日常工作中，总结得失，举一反三，读书与反思相结合，做有思想的魅力教师。并用4项措施加以保证：①每位教师每学期必须完成4篇读书笔记。②在每次的集体备课活动上，安排10分钟的读书心得交流。③每学期各教研组安排一次“读书会”。④将教师必须完成的读书笔记列入考核指标。
（4）家园合力，探索“阳光家庭教育模式”：推行“帮助家长阳光”的新理念，树立新的家长学校办学理念，开发新的家长学校课程体系，搭建新的家长学校培训途径。同时，开发“阳光教育园本网站”，搭建阳光教育的新平台和家校联系的新窗口。
（三）培养“阳光”幼儿群体——在阳光的哺育下，“花”团锦簇
阳光教育强调要使儿童，成为笑得灿烂、活得快乐的人，阳光教育实质上也是一种爱心教育，不仅要求教师知道什么是爱，以及如何去做才是对儿童真正的爱，而且要力求使每个受教育者都学会爱，学会彼此关爱、关注和关照，成为内心坦荡、乐于助人的人；既然阳光能给人带来光明，还给人以温暖，阳光教育就可以诠释为一种光明的教育、温暖的教育，它希望每个儿童都能生活在和煦的阳光里，人格获得尊重，个性受到重视，成为身心健康、各具才能的人。
1、制定阳光儿童培养目标
文明友善：从简单的礼貌用语做起，建立孩子间阳光语言和阳光行为 。
分享合作：分享让孩子感受友爱，合作让孩子体验成功。
独立自主：在具有阳光共性的同时，我们每个孩子都是独立自主的，他们有自己的思想，并能将这种思想充分自信的予以表达。
勤劳俭朴：鼓励孩子要勤快，要手勤、脚勤、眼勤，甚至鼻子都要勤快些，要动用自己所有的感官和肌肉去触摸感受生活，让头脑越变越聪明敏捷，四肢越变越灵巧强壮，并不断从生活中学会成长。杜绝孩子的奢侈浪费，在营造快乐团队的同时，避免了孩子的攀比心理。
2、完善阳光幼儿评价体系
我们的评价理念是 “每个孩子都是珍贵的存在；只要有发展，就是好孩子”。首先，在幼儿一日生活中启用 阳光评语。我们把阳光评语分为日常用语、课堂用语、作业批语、品德评语和艺术批评五类，贯穿于整个教育教学活动中。如“孩子第一次做事时，万事开头难，此时此刻更需要及时给予激励性评价：“你可以的！”、“相信自己！”；孩子取得进步时，需要被理解和赏识，可以对他说：“真不错，加油吧！”、“我相信，你会成功的！”、“再试一试，你会做得更棒！”。其次，继续完善具有鲜明西幼特色的个性化幼儿成长手册，将“轶事记录”、“我的作品展”、“幼儿园的生活”、“我想说的话”、“我们我去旅游”等过程档案收集成册，对孩子的评价呈现多元化，评价过程为动态评价，关注孩子的学习变化与成长历程，另外强调了在真实情境中对幼儿进行评价。
3、开展系列阳光教育活动
（1）幼儿权利保障公约。我们坚信，让幼儿的心灵不受伤害是教育的责任，让幼儿的权利不受侵犯是教育的使命，让幼儿的人格高高挺立是教育的最大阳光！因此，我园将制订“幼儿权利保障公约” 并庄严承诺遵行。每个班里设立学生维权栏，园长室每周召开维权岗会议，并把老师的维权情况纳入月考核。
（2）阳光班长制。为了让每个幼儿都有当班长的阳光体验，幼儿园推出值日班长制，并由值日班长中评选阳光班长。具体要求如下：一个学期，班级中的每个幼儿都有不少于一次的机会担任“值日班长”；各班要根据自己的实际情况制订出《值日班长职责》；值日班长要佩戴明显的标记；值日班长必须有个简短的就职仪式；由值日班长到值周班长到阳光班长。
（3）千名家长视导制。为真正实现家园有效沟通，我园开展“千名家长视导活动”。提出“陪伴一天，感悟真情；期待一生，走进阳光”。每学期1次，每次一天。面向全体学生家长，人人参与。具体是家长与孩子一起在园一日活动，最后填写体验手册上交给学校。
（4）阳光之星。阳光之星的评定不以学习为唯一标准，主要是以学生的每天进步一点点，每天阳光一点点为标准。并根据每个幼儿的特点每周评出“毅力之星”、“智慧之星”、“创造之星”等阳光之星，在全园升旗仪式上给予表彰，并由阳光之星做才艺展示。 （5）阳光节。为进一步推进我园的“新阳光教育”，丰富校园文化生活，提高幼儿的综合素养，幼儿园将定期举办 “阳光节”。阳光节的内容十分丰富，如科技节包括“小能手”比赛、现场手工制作比赛等；艺术节包括主题书画作品比赛、独唱比赛、器乐比赛、舞蹈比赛等等；体育节包括拍球比赛、滚球入门比赛、拔河比赛等等；读书节包括儿歌、讲故事比赛等等，以此来展示孩子才能、树立孩子自信。
（6）阳光喜报。喜报使用制度是我校实施阳光教育的一个创新举措，旨在通过喜报载体，发现学生的闪光点，激励学生不断进步，让学校、幼儿、家长共同分享幼儿阳光的快乐和喜悦。
（7）阳光班级。每周进行阳光班级评比，主要对晨锻、晨读、早操、教育活动、午餐、午睡等情况的综合
四、实施步骤：
第一阶段：规划论证，再绘蓝图阶段（2007年2月——2007年3月）
首先组织全园教工认真学习，广泛征求意见，确定本园科学可行的校园文化主题，其次制定出切实可行“校园文化建设实施方案”，并培训师资队伍，组织教师学习落实“校园文化建设实施方案”，使全体教工达成共识，明确责任，共同努力完成目标。
第二阶段：打造项目实施发展阶段（2007年4月——2007年12月）
幼儿园围绕着“阳光教育”主题，从三方面入手开展校园文化建设的创建工作。
1、创造“阳光”教育环境——在阳光的照耀下“花”开满园
2、打造“阳光”师资队伍——在阳光的滋润下百花”争艳
3、培养“阳光”幼儿群体——在阳光的哺育下“花”团锦簇
第三阶段：特色初显阶段（2007年12月）
我们坚持在学中做、做中想，在过程中反思、在实践中创新，不断发现问题，改进策略，并将好的做法加以总结，形成经验，使我园的“阳光教育”的校园文化特色，初显雏形。
五、保障措施
校园文化建设是一个系统工程，需要全园教职工同心协力、互相配合，共同构建健康和谐的校园文化。 1、成立校园文化建设活动领导小组，领导、管理、协调各部门的工作。
2、校园文化建设各项指标具体落实各年度办园目标之中，分阶段实施。
3、校园文化建设各项措施具体落实到各部门。
4、确保校园文化建设经费到位。
5、充分挖掘教师、家长、社区中的资源，为校园文化建设献计献策，把幼儿园打造成大家都满意的充满“阳光”的和谐乐园。
