《幼儿体智能培养策略的实践研究》方案

                       常州市钟楼区白云幼儿园课题组

一、选题的意义

当今社会发展中幼儿教育的重要性已被承认，然而由于智育的发展，致使知识教育成为中心，往往忽视了健康与安全方面的问题。幼儿教育学家福禄贝尔曾经说：“游戏是人类生活中最具有意义的活动。”对于幼儿而言，其生活本身便是一种游戏，幼儿期不论从医学、生物学、心理学或社会学的观点来看，皆是人生最重要时期，这个时期之足以影响日后的发展，就如同盖房子，基础骨架能决定一个建筑物一样。因此对于所有的幼儿而言，最主要的一件事是保有支持现在与未来所应有的体力，并学习开创未来人生过程中的力量，故幼儿体智能培养因应而生，体智能是能带给幼儿健康与欢笑的最佳元素。

《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园教育应以游戏为基本活动内容，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在学前儿童的游戏体育研究中，我们达成的共识是：幼儿园体育活动内容和教学方式以游戏为主。英国著名教育家洛克曾说过：“健康之智慧寓于健康之体魄。”洛克先生的这句智慧之语向我们揭示了一个健康的真谛。游戏体育是丰富多样的儿童游戏中儿童最喜闻乐见、最热衷的一类游戏。游戏体育能让儿童早期身体健康、智力发达，是教师不可欠缺的教育内容和方法。因为经过教师挑选精心设计、有针对性且形式多样的儿童游戏体育更具有儿童化、故事化、情境化和趣味化的特点，更富有强健体魄、增强体能的价值和意义。

（一）体智能的概念

体智能又称游戏体育，它不但让幼儿得到充分的体能锻炼也激发了幼儿潜在的能力和灵活的思维，还培养幼儿品德修养与社会适应力。在社会急速变化的今日，对于渐渐失去自然环境的都市孩子而言，其身体面、精神面、社会面的训练亦渐渐的在失去。健康且安全的养育儿童，帮助他们适应复杂的社会生活，这是我们的责任。

体智能中的体：称为体能。主要体现身体适应能力、运动与健康。

智：称为智能。主要是激发幼儿潜能和灵活思维。

能：称为人能。主要培养幼儿品德修养与社会适应力。

（二）选课的意义：　

1．体智能培养可以为幼儿提供一个平台，引导幼儿身体机能功能和潜在能力的发挥，促进瞬间力、持久力、距离感、平衡感、敏捷性、灵巧性、协调性等体力体能的提升。

2．游戏体育的开展可以弥补现实生活的不足，有利于儿童创造性想象的发挥。在现实中儿童的某些愿望没有办法实现，在游戏中提供想象可以得到补偿，一方面舒缓了幼儿的情绪，另一方面发展了幼儿的创造性想象。

3．体智能可以创造与同伴交流合作、体验分享的学习氛围，帮助幼儿学会表述自己的需求和愿望、学会做人做事、学会自我保护的能力，养成勇敢果决、有自信心、专注力强等独立自主的个性。

4．游戏体育还可以培养儿童的社会性，在活动中让幼儿体验集体生活，养成团结友爱、合作分享的社会品德，增进社会适应能力。

（三）此课题研究的价值在于：

1．促进幼儿体格、体能的发展，增强对环境的适应能力。

2．培养幼儿的健康人格，有责任、有意志，能经受挫折与失败的良好心态。

3．学会交往、分享合作、自主自信，促进幼儿社会性的发展。

4．萌发幼儿初步的创造意识，挖掘幼儿的创造潜能。

5．形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。

二、本课题的研究目标为：

1．通过体智能的培养，引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升，学习自我保护的能力，养成独立自主的个性，体验团队生活，增进对社会环境适应力。

2．通过课题研究，提高教师对游戏体育的观察分析能力和总结反思能力， 优化教师的教育行为，发挥现有教育资源优势，形成自己的园本特色，创设幼儿体育活动的良好场所。

3．通过课题研究，形成一套幼儿体智能发展的评价体系，和幼儿游戏体育的游戏集。

三、课题研究内容有以下几个方面：

1．根据各年龄段幼儿的发展水平及特点，研究适合各年龄段体能训练的内容，如：小班注重适应能力的发展；中班注重身体素质的提高；大班注重运动技能和精神意志的发展等。

2．各年龄段的幼儿开展体智能活动教学与户外游戏比赛、运动节等多彩的游戏活动，以此提高幼儿参加体育运动的兴趣。

3．对幼儿进行体能方面的测评研究。

4．加强教师对游戏体育的深入研究，形成独特的见解、设计，最后把独创的游戏收集成册。

具体安排如下：

（1）合理安排每个活动的内容，确定活动的任务。教师要掌握幼儿生理负荷量的测量方法，合理安排户外体育活动的密度，尤其是幼儿的练习密度、知识和技能，保证幼儿运动负荷和心理负荷的适宜程度，真正达到增强幼儿体质的作用。

（2）对幼儿的动作发展给予科学的评价。在进行评价时，教师要考虑不同幼儿之间的差异，并对不同幼儿提出不同的要求，避免用单一的标准评价不同的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高。在评价幼儿时，少用横向比较，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步，从而提高幼儿参与户外体育活动的积极性。

（3）以幼儿感兴趣的方式组织户外体育活动，创造接受、包容的氛围，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，以保证幼儿在活动中体验成功，发挥创新意识。

（4）课题组教师要以课题研究和实施为导向，认真学习确立现代教育观、儿童观。在集体活动中，教师要作为一个引导者和支持者及时肯定幼儿的成绩与进步；在自由活动中，教师要充当幼儿的合作伙伴，真正融入幼儿的活动中去，要充分尊重每个幼儿的需要；在个体活动中，以欣赏的眼光看待和发现每一个幼儿的积极变化，引导幼儿积极探索。

四、本课题研究的主要观点：

以体智能活动设计为研究的抓手，即游戏体育活动的设计研究（改编、仿编、创编）和自制游戏体育器材的设计与制作研究。通过实践探索，形成适合本地区幼儿发展的体智能园本教材。开展幼儿园小、中、大班如何进行幼儿体智能培养的实践研究，从而探索提高幼儿身体素质、心理素质和智力发展的有效途径。提高办园水平，挖掘游戏体育在周围环境中可利用的自然资源，开发出一些适合本园开展的体智能活动，形成一些体智能的培养策略。

其创新之处在于：

不同于以往国内外的研究成果，研究者均是从学术的角度，研究游戏体育的意义、作用及功能，侧重于理论方面，而对在教育改革新的形势下，如何挖掘游戏体育中幼儿潜能、智能的实践研究则很少。我们认为：体智能是在幼儿动作发展与思维活动相结合的过程中来实现其教育目标的，既要体现幼儿动作发展的规律，也要兼顾体育活动中幼儿生理机能变化的规律，具有更大的空间与更大的开放性。

体智能通过多彩的游戏，将教育的内容渗透于游戏中，使孩子在快乐的游戏中得到全方面的发展。通过科学的途径使每个幼儿在原有的基础上，得到和谐地发展，并针对幼儿的个性差异，通过一定的培养和训练，让幼儿的个性获得充分的发展。

体智能注重幼儿身体和心理的全面培养与锻炼，使幼儿的各个器官、系统机能协调发展，共同提高，最终使幼儿身心得到全面协调的发展，形成幼儿良好的个性品质。此课题的开展将对我园具有极大的价值，它能充分发挥教师积极创新的能力，也将填补以往幼儿体育研究中的一些空白。

五、课题中我们将选取以下几种研究方法：

１．文献资料法

2．行动研究法

3．经验总结法

4．调查问卷法

六、在研究思路及实施步骤方面

（一）课题研究的思路分为以下几个步骤：

1．健全各项制度，为课题研究的开展提供保障

2．成立教研小组，为特色教师的成长提供阵地

3．扎实师徒结对，为青老教师的成熟提供支撑

4．借助外界援力，为教学研修的扎实提供渠道

5．开放网络平台，为研究过程的点滴提供空间

首先将我们建立课题研究中各类规章制度，如备课制度、学习制度、听课制度、研讨制度等，使老师们在课题研究中有章可循。

由于教育科研是一项创造性的工作，很多青年教师在参与课题中、对如何开展体育教学活动设计之初会感到无从下手，产生畏难情绪。因此，教研组长应做勇于尝试的先行者，带领青年教师制定初步的研究计划，率先实施探索性地尝试，使青年教师通过观摩分享、理论研究、实操积累等了解研究的基本方法，从而顺利推动本园教科研的进行。

为了更快地引领教师们走上专业化发展之路，让年轻教师在幼儿园的沃土中健康成长，我们将利用师徒结对这一形式，让师傅在课题研究过程中做好“传、帮、带”工作，言传身教、做好表率，让新教师“采更多的花，酿更甜的蜜”。

而当前的社会是开放合作与交流的社会，闭关自守只会走更多的弯路，在课题研究中，我们将借助外力，通过“走出去、请进来”等方法，开阔教师眼界，提高教师的研究能力。

随着信息技术的发展，开放网络平台进行交流，已经成为一种快速通道。为了拓宽教师学习交流的途径，我们在幼儿园的内网上建立了幼儿园的博客圈，我园将充分利用这个崭新的平台，将自己原创或收集到的相关资源、研究体会通过博客让大家共享，有选择地整合运用到自己的教学实践中，为课题研究提供生动资料。

（二）课题的实施步骤，根据研究目标，整个课题的研究过程可以分为三个阶段：理论准备、实证研究与总结推广。

1．理论准备阶段（2013年4月－2013年8月）

2．实证研究阶段（2013年9月－2015年12月）

本课题的实证研究分为两个层次进行：第一层面是游戏体育活动设计的有效性的探索，第二层面是促进幼儿体智能提高的研究。

3．总结推广阶段（2016年1月－2016年6月）

在研究过程中整理出优秀的案例、经验总结、整理形成一套行之有效的体育评价体系，形成几个幼儿体智能培养方面的有效策略。