不断固着 积极探索
——课程中心学期工作构想
执笔：李纯德
在怀德教育集团行进趋向纵深的时节，集团课程建设须站立在“怀德”教育理念、“集团”办学的高位上思量，不断固着我们的课程体系，不断细化各类课程的实施策略与规则，牢牢把守集团课程建设的底线，力求创新更适合怀小学生的课程体系。
一、坚持怀德课程的顶层设计
怀德课程体系的顶层设计早已完成，“树形”的课程体系将会这个学期，乃至更长的时间内容得以坚持。在“怀德”的课程体系中国定课程实施是“树干”，指向儿童学力发展的基础和人格发展的基础，体现的是儿童发展的共性；儿童阅读课程、儿童数学课程、儿童体艺课程是“树枝”，指向学校独特的儿童培养目标；拓展型课程是“树叶”，追求课程的丰富性，是对上述课程的有效补充；德育课程是“树根”，通过“树脉”与其他课程融通。
二、坚守课程实施的底线要求
1、底线的自我解读：学校课程，整体推进，高位发展。
2、坚守底线的关键事件：省抽测、市区各科比赛保持区域前列
3、课程实施的策略：抓常规、抓研究
（1）稳步推进备课管理变革。继区星级备课组评选获得佳绩后，本学期关于备课管理的变革，是基于区星级备课组的要求，探索更加开放和有效的备课管理模式。
（2）强化课堂研究力度。以《教研组评比细则》为常效管理的规则，趋动各科教师不断聚集课堂，提升课堂效能。
（3）加强教科研基地的常规管理。以《常州市教科研基地实施细则》为基准，将课题研究、教育科研的事项纳入其中，扎实过程，适时展示。
（4）继续探索学业评价改革。在前期点状探索的基础上铺开，面向全体学生，形成考试类学科学业评价方案。
4、课程实施的路径：
（1）细化、落实教研常规。集体备课如何有质有量、教研活动如何高效运行，教研活动中的听、评课、研讨、置前活动、置后延伸等一系列的过程规则，需要形成新的常规，以保障教研的基本质量。
（2）涉足网络备课的资源库建设。备课资源库的建设，将是一项系统工程，分解到多个学期进行，并将采用选取部分学科部分教师先行的方式加以落实。
（3）课题研究的常态管理。以每月课题网情况的抽查汇总为管理的方式，不断推进各项课题常态的研究管理，更倡导各个课题研究与学科教研相结合。
（4）课程实施的月报制度。各项课程实施的过程性质量，课堂实施的常规工作以月为单位进行汇总，既指向于课程实施的教师，也指向于课程管理的领导。
5、课程实施的关键事件：
省级课题结题；市备案课题中期评估；教研常规现场活动
三、坚决课程建设的提升探索
1、关于探索的自我解读：不是否定原来，更多地是在传承中的梳理与提炼，细化与落实。
2、探索之行的预想：
（1）细化特色课程建设：常态化实施儿童数学课程，编制《亲近数学》使用建议，儿童数学课程着眼于“亲近数学”先导读本与国定教材的整合融通，形成课程实施的基本策略；常态化实施体艺“2+1”工程，体艺课程致力于常态化与细化，放大体艺课程的育人价值。阅读课程侧重于梳理课程实施的阶段经验，完善儿童阅读课程体系，形成课程实施的物化成果，编写《儿童阅读课程实施指导手册》。
◆ 过程展开 ：
语文课程建设成系列、数学课程上台阶、体艺课程走常态
◆ 节点呈现 ：
语数市、区级活动承办；区级课程基地活动；区级课程基地申报
（2）梳理德育课程体系：深化现有拓展性课程，将前期已初具成形的“家长课程”、“节日课程” 逐步衍生，开发出直指育人目标的贯穿小学六年的系列课程。同时启动“电影课程”建设，探索学科整合实施。
架构节日课程形态、生成成长记课程、梳理影视课程系列
节日课程、成长课程的适时展示；影视课程的全线贯穿
3、探索学生培训课程：在原有俱乐部活动的基础上，开始年级课程、班本课程的课程化实施，提炼较为完备的年级课程内容与实施策略。
俱乐部活动细化落实、社团（项目）长期训练、怀德大舞台转型升级
各项赛事、“学科节”的全年贯穿
4、探索教师培训路径：进行着校内校外、不同层面的模式研修，集团办学的这一学期，将根据培养对象的发展现状，梳理各种培养对象的培训课程，整合教师各类竞赛、教科研各类元素，探索教师培训课程内容的系列。
师徒结对、骨干教师培训、校级教师竞赛延伸、上级比赛的备赛
教师各类竞赛有成绩、上级调研高通过率、五级梯队评审有突破、生成校名师
探索的最初起因是基于问题，最终归宿应当是回归常态，从而不断丰厚我们对集团办学底线的认知。
