一、坚持文化立校，凸显办学追求。
1．清晰“金阳文化”的内涵，校园文化逐步渗透
学校在“花儿朵朵向阳开，朵朵花开香满园”的办学理念指引下，努力培育“金阳文化”，“金阳文化” 寄寓学校高远的追求，培养师生开放的心态，孕育执著的精神，植根扎实的行动。在学校发展方面，我们始终注重校园文化生态的整体生成和全面浸润：一方面，努力打造物化的“金阳文化”校园环境，让师生浸润其中，激励师生成长。另一方面，在学校的常规活动中注入“金阳文化”，使其蕴涵于学校的常规活动、特色项目之中，润泽师生精神。学校连续三年开展了感动校园人物的年终总结会，总结活动充满了激励奋进，充满了人文关怀。努力把学生培养成为“文明、健康、快乐、自信、智慧”的“金阳少年”，把教师培养成“有智慧、勤实践、善反思、会合作”的“金阳教师”。
2．加强中坚力量的培育，责任人群体不断发展
2011年的9月，我们成功举行了教研组长的竞聘活动，多位第一梯队的教师走上了学科第一责任人的岗位；2013年的暑期，学校组织了中层队伍的竞聘。我们拉长了过程，采用过程和结果相结合的评价原则开展竞聘活动。竞聘前的项目引领，竞聘中的自我反思，竞聘后的实践跟进，既促使责任人的责任意识得到充分调动，又“在成事中成人”获得机遇。
3．更新制度系统的建设，研究工作不断推进
学校在这五年中，不断调整更新学校的制度系统，促进学校的发展。首先从内容、性质二方面对制度进行分类，其次对学校的一些制度进行“删、改、补”，最后，我们突出了制度改革的过程性、参与性、合理性。学校利用教代会通过“我为学校发展献一计”，自下而上对学校的制度建设等方面提出自己的意见和合理化的建议，使制度更具人为性、可行性、操作性。
4．优化运行机制的建设，学校新序逐步形成
学校近年着力建设三个机制，校长负责和民主参与的治校机制、协作推进和分工负责的实施机制、激励完善和评价反馈的发展机制。如抓住节点事件，确定重点工作和中心工作，并以此为抓手，凝心聚力，逐步产生学校发展的共同愿景。改革行政会议，建立行政学习制度，变工作布置、工作讨论为专题学习、研究策划，每周行政会议开展专题学习，通过自学、导学、专家讲座、沙龙研讨等多种形式开展；改革教代会，创新值日护导制度，中层值日由日值日改为周值日，增强了责任意识、问题意识，提升执行力和解决问题的能力。成立非行政组的组织，如成立“家长议事会”、“膳食委员会”，让家长、学生参与进来，拥有参与权和建议权，推动我校管理变革的进一步深化。开展了项目领衔制度，“创新科技工作室”、“向日葵棒垒球工作室”的成立，促进学校形成特色和品牌。
二、构建完整的课程体系，努力打造学校特色
1.紧紧围绕培养目标，整体规划课程体系
首先我们对学校所在地域教育资源调查分析，对学校的传统活动及教师资源进行研究，紧紧围绕“文明、健康、快乐、自信、智慧”的培养目标，合理开发并逐步形成了生命教育课程、科技课程、棒垒球课程、版画课程、家长学校课程等校本课程和十多种选修活动课程的学校课程体系，满足学生多远发展需求。
2.依托课型、专题研究，提升课程实施质量。
国定课程的高质量实施，要化到日常的研究中去。各个组分别分别课型、专题为突破口，提升课程实施质量。语文的“课外阅读课内指导”、“单元导读”“阅读体悟”课型。数学的“规律探索”，数学组的“图形面积计算” “数量关系”“解决问题策略”、“复习课”专题研究等， 英语组在课堂教学新形态方面进行了有益的探索，综合组则组建和语文、数学的扩容组织，对学科间的整合打通进行有益的探索。综合实践课程，采用集散式研究，充分利用各类资源，开展各类主题活动，让学生在体验、实践中掌握研究的方法。连续三年教师指导学生成长档案袋获区评比一等奖、获常州市研究性学习优秀成果评选小学组特等奖和一等奖。四人次在市区级综合实践活动素质赛中获得一二三等奖。
3.合理开发校本课程，打造品牌特色课程。
①棒垒球课程，在新的平台向纵深发展
2009年，我们确立了棒垒球项目，围绕“棒垒球”项目积极推进校本课程建设，实现了校本课程从1—6年级所有学生的全覆盖，并在此基础上形成了一个校级名师工作室、二十多个班级、近百位指导老师、一千多名师生参与的“个、十、百、千”的组织架构，“一操、一节、一课、一营”同步进行、双管齐下、融合共生的课程架构。全国亚军、全国季军、全国软式垒球锦标赛最佳实验学校、最佳优秀团队、钟楼区人民教师奖励基金特别重大贡献奖、钟楼区优秀项目一等奖、常州市阳光体育优秀案例等各项荣誉与奖励纷至沓来。
②“金阳科技”课程，学生科技素养提升的载体
学校实施金阳科技课程，现有数棋、七巧板、航模、车模、机器人、幻想画（电脑编程）、种植、科普等8个项目，数棋、科普1—6年级开设，其余均是3到5年级开设。通过课程开设激发学生的科学兴趣、实践能力，最终形成学生的科学素养。同时在学生成长的过程中，发展科学教师形成科技教育辅导员梯队，并激发各学科教师关注学科育人价值。被评为常州市科技教育特色学校，机器人项目、七巧板、数棋等项目多次在市级以上获奖。
③“生命教育”课程，获得一份从无到有的积累
教育是一种生命关怀，关怀每一个生命，把精神生命发展的主动权还给师生，学校就一定会充满勃勃生机。学校以“心理健康开心交流”、“灾害防御科普知识”、“健康文明好习惯”三条主线架构了学校生命教育的课程，通过开展心理健康教育咨询活动、防震减灾活动、好习惯积分卡发放、班级岗位、家庭岗位、社区岗位等系列活动，增强学生的安全意识、培养健康生活的理念，鲜艳学生生命本源的底色。近年我校先后获得了常州市第三批生命教育项目实施学校，“开心教材”入选常州市生命教材的汇编，获 2011年生命教育周示范活动奖、常州市第二批中小学德育特色学校，“家校携手，从心开始”在区教育系统“双十佳”评选中被评为“十件好事”、常州市心理健康教育合格学校。2010年8月19日，常州晚报“校长关注”栏目就以我校的“开心教育，给孩子怎样的童年”做了专版介绍，引起了社会的关注。《开心教育》获常州市学校生命教育优秀成果校本课程方案评比三等奖。2014年我们积极创建省、市“防震减灾”学校和健康促进金牌学校。
④版画课程，让学生感受晨风之美
学校美术教师团队结合美术教材，撰写符合孩子身心发展、学习规律的版画校本教材，在美术课中渗透学习，通过作品展示、版面宣传、版画室布置、版画主题活动等多种形式营造版画学习的氛围，让它在花二每个学生心理生根发芽，让花二孩子享受版画的乐趣。如今，我校的学生版画创作作品参加全国中小学生的绘画作品比赛获得了多个金奖，辅导老师也获得了辅导一等奖，并且在市、区的各项儿童绘画比赛中也都获得了不错的成绩。2012年参加区“不一样的长大”学生成果展评活动中，我校的版画受到省、市、区多位领导的表扬。2015年上半年，我们设想借助少年宫的平台举办版画展，给我们孩子更多展示的机会。
⑤家长学校课程，探索家校联动机制
面对拥有60%之多的外来工家庭群体，我们创新了家长学校“五三”管理模式：自编三本手册，实现三个转型、构建三个组织、开通三大沟通渠道、开发三大资源。精心设计家长学校课程，心理健康教育、家庭教育讲座、安全教育等，扎实完成家长开放日的常规活动。转变家长委员会的职能，变学校主体为家长主体，家长委员会成员自主设计活动，学校提供平台和资源。针对家长培训缺失这一块，我们开展“家长培训积分卡”的评价制度，在学习指导、心理关注、习惯培养制定评价细则，学生评、家长自评、教师评价，对于积分高的家长评为“金阳家长”。
三、直面发展差异，多平台培育“金阳教师”。
我们以“在成事中成人，以成人促成事”的核心价值观渗透于教师队伍建设的全过程。学校直面差异多平台鼓励教师成为“金阳教师”，力争成为有高远追求、有开放心态、有执着精神、有扎实行动的花二教师。
1.改革“金阳教师素质赛”方式。
学校每年举行校内的素质大赛评比。尤其是2013年学校把区素质大赛与校中青年教师大练兵整合起来，实施同梯队竞技赛制。把同一梯队的教师编制在一组，在梯队中评奖，鼓励教师获得更多自信。
2.“金阳”讲堂的开设。
各领域责任人每学期必须组织一次“金阳”讲坛，全程策划、全程主持，形成文本，总结提炼；其他教师每学期自主申报。主题以序列形式呈现，内容可以自己确定，形式不限，搭建教师展示的平台。
3.“同一节课”的创建。
组织全校教师“走进异域”听“同一节课”，不同的学科背景就共同的话题开展讨论，“学生立场的确立”、“课堂的开放程度”、“动态生成”、“资源利用”等，来共同提升对学科育人价值的理解。
4.确立“导师制”。
一位导师带多位学员，导师和自己的学员共同制定在自己和学员在教学的目标设计、过程推进、课后反思等方面需要形成的“新质”，并帮助教师实现这些新质的重构、优化，促使教师形成个人风格。导师内部开展滚动研究的方式，学员上初建课、导师上重建课，学员上移植课、导师上创新课，用不同的方式实现导师和学员的共同成长。
近年来，教师参与各级评选成绩进步明显，语文、数学教研组被评为“钟楼区优秀教研组”的称号，一项课题为江苏省教科院重点资助课题，已于2012年12月结题，一项为江苏省重点自筹课题。多位在全国、省、市、区各个层面的学科竞赛和基本功素养大赛中捷报频传，共有8位老师分获一等奖，10多位老师分获二、三等奖。129篇论文发表或获奖。学校市区五级梯队教师比例由2009年的8位上升到2014年的21位，比例13.7%上升为32.3%，还向兄弟学校输出5位骨干教师，中学高级教师从没有增加到现在的10位，比例为15.4%。2012年我们有两位教师被评为钟楼区名师工作室领衔人。
四、加强学生发展研究，打量学生生命成长底色。
1．岗位建设逐步深入，班级文化特色明显
针对班级的组织生活，我们确立了以岗位建设为内容，开展班级小岗位建设，引导学生自主设计岗位职责，形成有机的班级组织，从而促进学生多方面成长。并让学生从班级岗位、学校岗位走向家庭岗位、社区岗位。一年一度的“温馨班”评比已经成为了学校考核班级文化建设的载体，提升了班级文化建设的品质。每学期，班主任老师都会根据学校“金阳文化”动态调整班级文化，思考内涵，调整、完善班级的显性主题文化标识（如班级名称、班级口号、班歌、班徽），形成鲜明的班级文化形象；在班级环境布置中强调体现学生的参与面与参与方式，展示学生的能力和才华；整体序列化设计学生的班队活动，丰富学生的精神生活。五年来，我们一直在动态调整学生的评价方法：运用《学生成长记录手册》记录学生的发展情况，建立“进步星”、“示范星”“周评”制度，及时进行评价与调整。
2．整体策划主题活动，凸显活动育人价值
为了提升学校主题活动的质量，我们努力做到学校主题活动从学生中来，到学生中去，整体架构校园“棒垒球文化节”、“读书节”、“体育节”、“艺术节”、“科艺节”等主题节活动。去年的“我是小达人”活动，我们就融入了我们把语文、音乐、美术、科学、信息技术等元素，拉长活动过程，使每个孩子都有展现自己的机会。
3.加强品牌活动建设，规范学生行为习惯
根据我校学生的实际情况，我们开展了“人人争夺‘好习惯’积分卡”活动，以此来规范、养成学生良好的学习习惯和行为习惯。活动至今，我们开展了“自编自唱好习惯歌”、“我的卡面我设计”、“晒晒我的积分卡”、“好习惯之星”评选、“好习惯标兵”评选等活动，并根据活动进展情况及时修订《好习惯积分卡考核办法》，激发了学生自主参与、自我管理的意识，调动了学生的自我觉醒和互助的意识，发展了学生的潜能，使学生能自觉遵守学校常规，养成良好的行为习惯和学习习惯。
4.聚焦课题研究，关注学生个体成长
2012年起，学校开展了省级立项课题《流动儿童与城市儿童社会性发展因素的比较研究》，研究学生的主动性、潜在性、差异性。我们对城市儿童与流动儿童社会化的环境状况（家庭环境、学校、同伴关系）进行比较研究。通过理论学习、问卷分析、心理辅导、个案跟踪、个别访谈等方式，促进流动儿童与城市儿童个体与群体的共同和谐发展。通过研究进一步提升班主任关注每一个具体学生的能力，提升班级建设的能力。
5.学生社团活动，提供全面发展平台
全面发展，特长鲜明是儿童获取优质发展的最好体现。而儿童社团则是学生获取全面发展，张扬个性的宽阔平台。我们创生了晨韵合唱社团、晨韵舞蹈社团、晨风版画社团等近二十个学生喜欢的社团。社团建设做到四个注重，注重培养学生的兴趣，注重学生自主能力的培养，注重学生综合素养的提升，注重学生成果的积累，做到四个结合，和学校2+1工程结合，和学校优秀布点项目结合、和学校项目结合、和教师自身的兴趣特长结合。近几年来，先后有8个社团被评为钟楼区星级社团。我们的小记者社团，从最初的一二十人到现在拥有的150人之多，成为我校社团活动中最亮丽的一道风景线。
五、存在问题
1.特色项目开展的师资引入和经费投入。学校硬件建设尚未完全到位。还需在现代化设施设备上进一步投入，尤其在学校特色项目，棒垒球特色的师资、场地等校本建设方面，投入更大的人力，物力，财力，让每个孩子受益。
2．学校文化整体浸润还要进一步深入。学校初步提炼出了办学理念和学校文化，初步获得了教师的认同，但如何达到打造成富含文化底蕴的学校文化精神，渗透学校的“金阳文化”的内涵，还有很大的空间，学校的文化浸润更是长久和永久的主题。
花园二小的发展离不开政府、社会各界的关心和支持，我们充满了感激，同时更增添了一份责任。在今后的办学中，我们一定会进一步转变观念，开放包容，求真务实，执着追求，学会自觉地担当，真情地投入，智慧地创造，为活出别样教育人生、打造不凡学校天地作出应有的贡献。
