我们一起幸福成长

2014-2015学年第一学期学生发展部工作计划

指导思想：

以“人的发展”为总目标，以“新基础教育”学生发展理念为指导，借助学校“幸福小公民教育”德育体系的构建，让德育课程更为融通，助力学生幸福成长；立足儿童，提升学生发展日常研究工作的品质；通过丰富的学生活动和学生组织建设的推进，以及多元评价文化的不断形成，着力培养具有“大气向上，自立坚韧”西新特质的学生群体；通过体系化、课程化的培训，有针对性的指导与培养，强调学科教师携手共进的意识，提升班主任育人智慧，年级组长；并且有效开发活动时段，拓展学生互动空间，营建丰富、自主、参与面广的校园生活；学校与社区、家庭有效互动，呈现新的局面。

工作目标：

1、教师队伍:打造一支学生立场强、整合融通能力强、研究意识强、勇于探索学生工作新领域的班主任队伍，实现新老合作、教学相长的和谐工作状态，并将年级品牌项目从“全实深”推向“精特美”，使之在生态区有一定影响。

2、学生规范：借助“幸福成长乐园”的两大机构五大部门六个年级学生管理岗位的运行为载体，利用合力，以点带面，习惯养成结构化，步步推进。通过班级岗位、校级岗位、各部门监督的通力合作，全校学生在习惯养成有所进步，并在在常规管理创新，以此促进学生常规养成精细化，提高学生自我管理能力。

3、学生活动：深度变革，提升学生常规活动的方式和内容；整合资源，丰富主题活动的内涵和育人价值；突破完善，让成长节点意义的仪式活动课程化；丰实社团，多维多元，丰富学生生命生活，学生参与率达80%，成果汇报有品质；继续创新学生的社会实践活动，形成主题系列。

4、多元评价：从师生发展的实际需求出发，重修“班级建设标准”、“班主任岗位职责”、“副班主任岗位职责”；不断完善 “8+x”学生评比方案；同时立足上学年成长手册试行下来的情况反馈，丰富学生成长册系列内涵，关注使用过程的有效性，促进学生主动自觉发展。

具体措施：

一、让学习培训更接地气，提升班主任育人智慧

班级是学校进行教育教学的落脚点，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任在本班德育过程中起主导作用，并负有协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭，社会教育之间的联系的作用。一个班主任的成功往往取决于三个因素：“规范、专业、个性”。班主任队伍建设要抓准这三个环节，以此作为切入口和突破点。

1、培训体系化、课程化，满足不同成长阶段的班主任发展需求

      根据班主任工作的不同发展阶段，从培训对象、目标、内容、方式等方面明确各自不同的要求，体现了全员性、分层性、针对性的特点。

“启航培训”是适应性培训，主要任务是帮助缺乏经验的班主任适应角色，主要侧重于班主任工作的基本规范、基本技能的培训。“破冰培训”是胜任性培训，主要任务是帮助在岗班主任不断提高班级管理水平和教育艺术，侧重于解决新问题、提高建班育人的实践能力和研究能力的培训。“远航培训”是提升性培训，主要任务是帮助具有发展潜质的班主任全面成长，侧重于个性化的自主学习，提倡形成个人教育风格及专业特长，在本校、区、市范围发挥模范带头作用。

     要求班主任“学—思—做”一体，以任务驱动与自主创新相结合的方式学习。学习如何将理念转变为行为，如：学会关注学生个性差异、关注学生生活细节、学习应对偶发事件的策略和技巧；学习岗位综合育人能力等内容。学习内容的选择“不求高深，只求有效；不求花哨，只求实在”，将班主任在日常工作的困惑引入培训，将班主任工作中的常规与创新引入培训，让培训内容具有生长点，具有可持续性。我们将班主任队伍建设的课程分解成三个方面：基本课程、选修课程和实践课程。其中的基本课程是指理论学习、聆听汇报，选修课程指外出学习，实践课程包括案例分析、主题沙龙、班队观摩。每次活动，我们会及时统计参与的情况，尤其是那些愿意分享智慧的老师。

2、强化班主任与副班主任、学科教师携手共进的意识。

在一个班级的发展过程中，班主任起到了非常重要的作用，但如果仅靠班主任的管理，而不能调动副班主任和任课老师的力量，班主任将会十分辛苦，而如果能够协调利用好副班主任、学科教师的力量，将会起到事半功倍的作用。

明确规定副班主任的工作义务和职责，共同协商确定副班主任的分工，班主任和副班主任签订协议，促使副班主任能主动自觉地履行职责。学校在期末时也对副班主任工作进行考核评价。副班主任队伍的建设能大大充实班主任工作队伍的力量，同时让班主任与副班主任、任课老师增加交流、加强配合，共商对策，争取使班级的整体管理水平上了一个新的台阶。

附：2014—2015学年第一学期班主任学习具体安排表

二、让德育课程更为融通，助力学生幸福成长

1、创新融通，完成学校德育教材的编写。本学期在上学期的基础上，加强学习，挖掘现有德育资源，建设学校德育校本课程。建设起比较完善的学校德育校本课程体系。

2、整合资源，丰富实践课程价值。学校三—六年级要整合综合实践课，更好地融入学校德育课程之中，让学生在每个年段都能依据年龄特点，有规律、有目标，科学地提升自己的各项能力。

3、突破完善，让成长节点意义的仪式活动课程化。

在原有比较成熟的一年级入队仪式、成长仪式、毕业典礼上进一步突破，开发充满创意的一年级入学（始业）课程，完成从幼儿园到“小学生”的角色转变，通过开学第一周《入学课程》课程的实施，缓解一年级新生的畏学情绪，为孩子创设一个“心理过渡期”。入学课程的目标将紧紧围绕学校的办学理念，以温馨的方式，配以美妙的诗歌童谣、有趣的绘本故事，消除新生对陌生环境的畏惧与恐慌心理，培养孩子积极向上的心态，让每一让孩子自信迈出入学第一步；

把入队仪式系列化，课程化。让入队这一传统活动课程更贴近学生的生活，在年级组长的带领下，让每个班级、每位教师、每一位学生、每一个家庭都能够参与其中，成为活动的参与者、设计者。使活动不仅有年级品牌活动特质，又有班级活动的特色。同时，我们把活动的育人价值不断放大，让学校的每个生活都成为促进每一个学生幸福成长体验的机会，让孩子产生积极向上的情感，乃至享受幸福教育。同时，把仪式活动课程化，让所有年级老师针对学生必须具备的能力进行梳理，并与学生发展整体工作进行融通，在日常学生活动中分层内化。 附：入学课程表

三、师生携手，聚焦岗位功能，提升常规品质。

在常规养成方面，利用合力，以点带面，习惯养成结构化，步步推进。

本学期初，重建《西新桥小学班级评价标准》，以习惯养成为突破口，一方面，班主任加强班级岗位设置，强调职责，注重反馈，同时在班主任团队进行“习惯养成教育专题”研讨之后将要求细化、落实；另一方面，加大校级少先队“行规养成部”和“形象大使部”的工作力度，坚持不懈地检查、评比，作为文明班级评选的重要依据；第三，各部门配合加强监督力度，利用广播、短信进行播报，多表扬，少批评，激发学生的集体荣誉感。通过班级岗位、校级岗位、各部门监督的通力合作，全校学生在习惯养成有所进步。

四、整合资源，丰富日常管理和主题活动的内涵和育人价值

继续完善幸福成长乐园，三大机构六大部门十个岗位设置调整，真正把学校还给学生，培养孩子的责任与自立。

（1）幸福成长乐园的两大机构五个部门六个岗位，学生在不同年级不同时段参与学校日常养成教育的管理工作，成为学生自主活动、自我服务、自我管理的阵地，形成学校岗位体验系列。

（2）继续丰富幸福成长乐园-“我们就这样长大”创作室创办的校园文化“周周秀”活动，一是要尝试建立一些机制，如“项目组特邀导师”，与家校合作整合 “开放午间文化项目”等；二是要更丰富学生、家长参与的方式。我们可以让学生和家长以共同的策划者、资源提供者、观众、后勤服务者、亲友团等多种角色参与到周周秀活动中来；三是点亮已有成功经验，打开教师“参与本项目实施与自身教育教学工作整合共赢”的视角，激发教师参与热情。

围绕“大气向上、自立坚韧”的培养气质，持续开展学校一大主题节——十一月的健韧校园文化体育节；开发好十二月世界文化节。一大典礼——大我们向花儿一样幸福开放入队仪式。站在课程的高度去整体策划校级、年级组活动，使之有班级特色、学科特质，这些活动都遵循三大原则：整合的原则、每一个学生都能够参与、学生参与设计。把活动的育人价值不断放大，让学校的每个生活都成为促进每一个学生幸福成长体验的机会，让孩子产生积极向上的情感，乃至享受幸福教育。

五、丰实社团活动课程，丰富学生生命生活

   社团活动建设课程化。使学生社团活动成为学校课程设置的一个重要组成部分，通过社团活动来充实、完善我校校本课程的开发，并将社团活动纳入课程计划，保证活动时间和活动场所，同时加强教师指导，让每个学生都能依据自己的个性爱好至少选择参加一个社团活动，增强生活体验，更好地规划自己的人生。

社团活动课程设置多维多元，学生参与率达80%，在原先社团活动课程的基础上，充分挖掘学校教师的资源，扩大品牌社团。部分社团发展到一定程度，将外聘指导老师采取外聘与校内教师指导相结合的方式，让一批区星级社团更快的成长起来，成为学校学生心目中的品牌社团，从而最大限度地让学生在社团活动得到个性发展。

社团活动人文化。注重情感、态度、价值观的培养，使学生社团在丰富学生自我学习的内容，开展主题实践活动过程中提升内在品格，培养主动地参与意识，提高对自身和社会的观察及判断力，更好地弘扬健康、活泼、高雅、向上的校园文化，增强社会责任感和使命感。

社团发展个性化。学生社团建设要求在教师的指导下放手让学生进行自我管理、自我组织、自主协调，所以学生可以充分根据兴趣自由选择参与社团，并结合自身实际，设计活动方案并提出具体要求，最好有创意、有特色，从而培养学生的策划组织能力、团队精神、管理能力和领导能力，学校重在为他们提供展示自我的空间和平台。

六、让多元评价更贴师生，激发学生成长热情，关注完整的人

从“实际”出发，向“未来”漫溯。评价是一种方向引领，学校将从师生发展的实际需求出发，出台“班级建设标准”、“班主任岗位职责”、“副班主任岗位职责”；建立班级每周情况反馈制；不断完善 “8+x”学生评比方案；同时立足上学年成长手册试行下来的情况反馈，丰富学生成长册系列内涵，关注使用过程的有效性，促进学生主动自觉发展。

比如，我们将进一步完善《星级班级的评价标准》，把要求明细化、具体化，让每一位老师、学生清楚班级的各项工作和评价标准，让全体师生有规可循；同时促使班级生活变得更加丰富多彩，努力构建幸福班级。8+x在上学期的基础上，继续完善，根据我校学生的特点，要让学生成为“大气向上、自立坚韧”的人，修改8个奖项的名称和细则，同时在年级内再次讨论x奖项的名称和细则，使其更具有年级特点，也更能激发学生的成长热情。

七、让家校合作更加亲密，提高家长育儿能力

1、挖掘资源，激发家长参与的积极性

挖掘家长资源，将家长参与放入星级班级评选的条件中，激发参与积极性。

每天上学、放学时有家长义工在路口执勤，参与者，学生可得到义工章，鼓励家长积极参与到维护上下学秩序的活动中。

学校有大型活动时，家长义工参与管理。

2、有效指导，提升家长的育儿能力

继续办好《每月一招》，向家长征集育儿心得，同时推荐成功的教育案例等。

3、改变形式，提高家校活动的有效性

以年级为单位，在开放日，让家长走进校园，近距离体验学生的生活，更真实地了解学生的状态。

本学期重点工作：

9月份

1、  开学典礼。

2、  入学课程、入学仪式。

3、  重建幸福成长乐园两大机构六大岗位参与学校常规管理。

4、  班级文化手册与日常管理相结合。

5、  学生成长册系列编印成册，规范使用，加强监控。

6、  班主任制定班级建设计划

7、  第一期班级文化、班级文化手册评比

8、   “红领巾手牵手,争做阳光好儿童”入队仪式（第一阶段结对活动）

9、  搭建舞台 成就学生——大队委员改选启动仪式

10、            个性化课程活动筹备及活动

11、            学生社会实践活动看电影

12、            创新科技大赛组织工作

10月份

1、一年级入队仪式

2、搭建舞台 成就学生——大队委员改选

3、第二期班级文化、班级文化手册、班网评比

4、学生社会实践活动（秋游）

5、策划第五届校园文化体育节

6、安全教育演练

11月份

1、一年级常规调研

2、第五届校园文化体育节

3、第三期班级文化、班级文化手册、班网评比

4、家长开放日活动

5、学生社会实践活动（看电影）

12月份

1、第四期班级文化、班级文化手册、班网评比

2、个性化课程活动成果活动展示

1月份

1、班主任工作总结大会

2、休业式

3、优秀班级建设评比

4、表彰优秀学生、优秀班级