务实悟真，为学生一生健康发展奠基

西林实验学校（小学部）三年发展规划

（2013——2015）

一、学校发展现状分析

（一）学校简介

西林实验学校小学部地处常州西大门，与武进毗邻，是城乡结合部的一所学校。2002年西林实验学校成立，小学部由原来的西林中心校和三所农村完小合并而成，随着城乡一体化和钟楼教育均衡发展的进程，近几年，学生人数急剧攀升，现有28个教学班，1316名学生，67位教师。学校2004年通过省级实验小学的评估，曾获得江苏省文明单位、江苏省“千校万师支援农村教育工程”先进学校、常州市德育先进学校、常州市体卫艺先进学校、钟楼区校本培训先进校等荣誉，现在学校是常州市生命教育项目学校，常州市中小学心理健康教育合格学校，常州市排球特色学校，钟楼区美术教育基地，钟楼区课堂新形态研究试点学校。

（二）办学优势与潜力

1、教育环境优：随着钟楼教育均衡发展的进程，钟楼教育文体局对学校投注了大量精力，为学校的发展提供大力的支持和良好的导向。西林街道党工委重视教育事业，始终把“办好人民满意的教育”放在第一位，把学校作为西林的一张名片，对学校发展倾注了极大的关怀，营造了尊师重教，教育优先的良好氛围。

2、区域发展快：随着城乡一体化的大力推进，学校周边道路纵横交错，四通八达，学校地处钟楼区物流板块的核心区域，经济发展速度快，常住人口1万3千，流动人口4万5千，为学校提供充足的生源，外来人口子女占到全校学生数的 65 %以上。

3、办学条件齐：伴随我区创建区域教育现代化，学校办学设施逐步完备，达到江苏省装备二类标准。专任教师配备基本齐全，结构合理，全校67名教师，中青年教师占88%；中学高级教师职称 8人，占总数的12.7%；小学高级教师职称43人，占总数的68.3%。

4、行政结构合理：班子成员共9人，平均年龄39岁，党员5名，中学高级4人，小学高级5人，9人均达本科学历

从校长到各条线每位行政服务意识强，责任意识强，个个能够直面和解决教育教学中产生的问题，并逐步形成在学习中思考，在实践中反思的良好的工作态势。

5、已有一定的积淀：学校经历了江苏省实验学校创建的过程，实施了两轮三年发展规划，形成了团队合作精神，在管理机制、团队建设、家校互动等方面发生了新的变化。

（三）存在的问题与不足：

1、学校文化底蕴亟待厚实：学校合并整十年，没有多少文化积淀，因此，提升办学水平，丰富学校的办学内涵，是我校面临的重大挑战，必须走“文化立校，提升品位” 之路，为学校今后的发展奠定厚实的文化基调，夯实学校文化底蕴。

2、课程建设亟待加强：课程执行依然存在相对的封闭与模式化的操作，课程开发意识不强，开发力度不大；各学科的课堂教学改革还没有很好体现学科的特点和育人的价值，必须整合教研、科研，化解在第一教学时间给学生留下的负担。

3、教师发展不均衡：近两年，市、区级骨干教师数量每年有所增加，但仅占教师总数的31.7% ；还有到职龄的教师还未获得小高职称；已评小高的教师比例达   68.3%，开始安于现状，缺少更高的目标与追求；教学装备齐全，现代化运用技术能力较低。

4、流动儿童的特殊性：外来务工子女逐年递增，学校每年转进转出的学生数量较多，学生在流动的过程中良好的行为习惯、学习习惯不能固着下来，在很大的程度上影响着学生自身健康的发展，同时也制约了学校的质量提升。

5、班子策划能力亟需锤炼：学校领导班子有奉献精神，但开展工作的策划、组织、实施能力需要进一步增强，尤其是与教师的沟通要讲究艺术，以自己的智慧、真诚和进取心打动教师，带动教师，而绝非靠行政命令。学校的常规管理还不够严格而精细，某种程度影响教师对制度的执行力。

二、办学理念和发展目标

（一）办学理念：

1、办学理念：务实悟真，同频共振，为学生一生健康发展奠基。陶行知教育师生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我校作为陶行知研究学会实验学校，一贯秉承先驱的教育思想，希望我们的学生除了在学业上不断进步，还要多学本领，追求真理，成为国家需要的人才。习近平主席强调“务实兴邦，空谈误国”，我们全体师生一起努力践行“时时认真，事事认真”。

2、发展愿景：每位师生都能健康、快乐地学习工作，师生学会在学习中思考，在实践中合作，在活动中明理，办出让西小人为之自豪的教育——师生习惯良好又不失活泼，个性鲜明又不失内涵。

（二）发展目标：

1、学校发展目标：学校领导班子策划能力和组织能力明显提高；进一步提高全体行政和教师的服务水准；师生关系、干群关系、教师和家长的关系总体和谐；质量管理体系，学校教育质量稳步提升。

2、教师发展目标：每一位教师具有强烈的服务学生的意识，能用父母心爱着学生，真心关注学生的发展能够及时捕捉每一位孩子身上的闪光点，关注孩子的不足并与孩子一起寻找解决问题的策略方法；每一位教师具有较强的自我反省和自我管理的意识，能静下心来边学习边实践，在学习和反思中不断提升自己的素养和修养；每一位教师具有强烈的科研意识，明确课程改革最终发生在课堂，学校的工作重心在于教学质量，而教学质量取决于教师的素质，无论怎么强调教师的素质都不过分；中青年教师具有明晰的奋斗目标和较强的自我发展意识。每年新增区级以上骨干教师、学科带头人2名。小学高级教师比例由目前的68.3%上升到79.3%以上。每年有2-3名教师取得区级以上综合荣誉

3、学生发展目标：每一位孩子拥有健康体魄，有充沛的精力投入学习生活，快乐学习；拥有健康人格，自尊、自爱、自信、自强，拥有健康的学习心理，愿沟通，乐交流；养成良好的行为习惯和学习习惯，学业成绩稳中有进，掌握两项体育技能和一项艺术技能。

三、重点项目：目标、策略、举措

（一）学校管理

项目目标

学校要走品位之路，必须依靠文化来立校，文化之“化”，本质是一种“认同”、一种“吸引”，学校力求追求一种“隐性教育”，积极营造一种熏陶人、激励人、塑造人的环境及精神建设，给广大师生一种潜移默化的教育。在实施的过程中努力做到：管理职责明晰化；管理过程规范化；管理方式人本化。

策略与措施

1、管理职责明晰化。（1）积极推进依法治校，全面落实全员聘用制，教师岗位责任制，绩效考核制，在此基础上制定《西林实验学校小学部管理手册》，以规范学校教育教学工作，做到有法可依，有章可循，呈现有序的工作状态。（2）继续推行扁平化管理，推行分管领导问责制，每一个年级都有一位中层领导蹲点负责，与年级组长形成合力，对年级教师团队，教师的师德、教育教学的研究，教学过程实施全面管理和考核，同时，将教学管理的重心下移，将权力下放到备课组、教研组、办公室，实行自主管理

2、管理过程规范化。（1）通过职代会坚持政务、校务公开，成立学生自主管理中心、中老年教师议事会、家长议事会。通过多渠道实现管理权限公开，办事依据公开，办事程序公开，办事结果公开，大家的事大家提，实行民主议事，大家的事大家管，真正实行民主监督。（2）通过调研问诊、飞行检查、学生问卷、家长问卷等手段实行动态监控，及时发现问题，逐渐完善教学质量三级监控机制：自我监控、年级监控、校级监控，抓紧抓实常规教学管理确保教学质量。

3、管理方式人本化。（1）设立校长信箱、电子邮箱，听取广大教师、家长、学生更多真实的声音。（2）结合绩效工资考核，对学校原有的制度重新梳理加以完善。建立一套客观公正、全面科学的教师考核标准，切实实现制度管人。（3）充分发挥激励机制的导向作用，引导教师进一步敬业爱岗，从职业走向专业。

（二）课程建设

项目目标

整体架构学校课程框架，形成学校完整的课程体系，完善课程规划，打造课程特色；以新课改理念为指导，以课堂教学为主阵地、着力转变教学方式，积极推进“课堂教学有效性”的研究与实践，构建以生为本的和谐课堂教学文化，提升学校课程整体实施水平。完善课程实施评价体系，在教学管理、质量监控、教学评价、校本师训等方面实现新的突破，实现教与学的最优化，实现教师与学生共同成长。

策略与措施

1、完善学校课程体系。以国定课程、地方课程和校本课程三大类构建学校课程框架，尤其是拓展性课程和研究性课程的开发以微课程和特色课程为补充完善体系。（1）严格执行国定课程计划，开齐各类国定课程。在充分研究课程标准的前提下，倡导教师对教材的内容和进程进行再加工，做好中小学基础型课程的结构梳理。通过校本研训提升教师素养，实行教学目标从单一的知识目标向三位一体多元目标的转化，以转变学生学习方式，以学会学习为目标，提升学生素质发展水平，切实提升国定课程实施水平。（2）合理开发校本课程：校本课程的开发与实施是学校为满足学生个性发展与需要的重要途径，是对国定课程的有力补充。学校进一步完善原有校本课程：有趣的书法、快乐排球、经典阅读三大类，同时推进一些拓展性和研究性微课程建设，美术剪纸课程、音乐锡剧课程、体艺2+1项目课程，满足每一位学生健康快乐成长的需要，实现学校课程创新。（3）提升课程策划能力：着力研究教师内在策划、指导课程开设的内在构成和培养策略，在实践中提升教师策划、开发的能力，逐步使教师实现从学科教学走向课程引领，促进教师专业能力的提升，在发展课程中发展自身。

2、提升教师课程实施水平。以课堂教学为主阵地，聚焦课堂，重视课堂教学有效性研究和实践，打造“以生为本、以学定教”的和谐课堂。 (1)通过学习，提高认识，改变观念，统一思想，从理论层面和实践层面充分认识课堂教学和学生发展、教学质量的关系，引发教师的课堂教学改革动机，为课堂教学改革提供理论依据、实践经验和措施保障。(2)倡导多样化的教学方式，激活课堂教学，教师不仅要精心设计教的过程，更应悉心筹划学生学的过程，教会学生如何学。积极组织开展课堂教学观摩、研讨交流活动，培养骨干，以点引面，实现全体老师课堂教学能力的提升，教学质量的提高。 (3)以现代教育技术整合学科教学，丰富教学组织形式，转变学生学习方式，培养学生拓展型、探究型学习的能力。

3、完善课程实施评价体系。根据2011版课程标准和校情，进一步完善学校教学管理、教学评价、质量监控、校本师训等评价标准，实现教与学的最优化，实现教师与学生共同成长。（1）细化常规管理标准，贯彻执行新《教学常规》，抓实教学“六认真”环节，标本兼治，以期达到增效减负。(2)坚持课堂教学评价，把教师的教学创新和课堂教学作为教师评价的重要指标，形成日常课堂教学有效性的调研评估机制，促进全体教师课堂教学改革的自觉性。（3）完善质量监控体系，结合校情完善教师教学质量考核办法和学生学业质量监控办法。（4）提升校本师训的有效运行，建立教师团队学习和个体发展的机制，包括学校骨干培训、课题组研修、校本教研和教师沙龙等制度；建立教师专业发展的机制，包括优秀教师群体建设、优秀教师的奖励和参加高水平的培训等机制。

（三）教师发展

项目目标

秉承“一切适应、满足、促进师生发展”的思想，营造“崇尚师德，乐学善教”的工作氛围，引导教师们认识到教师职业的使命，坚定教师职业的信念，打造“师德高尚，业务精湛”的教师队伍，以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，凝聚学校教育的力量，同时提升教师的职业幸福指数。

策略与措施

1、崇尚师德，提升教师的精神追求。（1）以师德建设月为契机，开展各种形式的师德建设活动。（2）以草根讲坛为平台，分享教师工作中的经验与快乐。（3）以团队建设为抓手，传播学校教师精神文化的正能量；（4）建立学校、学生、家长对教师师德的评价制度，作为教师绩效考核、聘用、评优的重要依据。

2、搭建平台，促进教师的专业成长。（1）每位教师根据自己专业发展的现状，制定个人专业发展的三年规划，以任务驱动方式，压担子促发展，以牵手行动、师徒结对、随机调研等形式促进教师的专业发展。（2）校内成立“教师互助中心”，定期开展以解决某一问题为主题的研讨活动，邀请有实践能力和理论水平的专家、特长教师等“坐诊”，为遇到问题的教师提供帮助，发挥学科带头人和骨干教师的引领作用，只要是有特长的教师就能成为某一方面的专家，也能成为别人的培训者，共同参与使互助中心成为教师的家园。（3）为了进一步营造学校的科研氛围，各学科组承担1个项目的研究工作，采用申报项目的方式，鼓励教师运用自己的专长，开展研究，促进学生的发展，促进课程的建设。

3、整体规划，完善教师培训和考核机制。（1）以校本培训为主渠道，面向全体教师，加强骨干教师、青年教师、班主任、教研组长、备课组长的培训，并逐步完善校本培训管理机制。（2）建立促进教师专业发展的考核评价机制，发挥“优秀教研组”、“优秀师徒”、“优秀课题组”、“教师岗位评聘”的激励和榜样作用，引导教师在专业上有所发展。

4、凝聚力量，提升教师的职业幸福指数。

教师的幸福感来自工作的成就感，健康的身体和美满的家庭。（1）鼓励教师和学生一起参与阳光体育活动，既亲近学生体现师德，又强健体魄。（2）开展教师读书、运动会、基本功比赛、团队座谈会等活动展示教师风采、丰富教师生活。（3）关心教师家庭，以生日问候、家属联谊等方式让教师感受到学校的关怀。

（四）学生发展

项目目标

秉承“一切适应、满足、促进师生发展”的思想，营造“全员德育”的氛围，建立学校生命教育框架，构建学校、家庭、社区教育体系，促进学生健康快乐成长，培养学生拥有：“健康的体魄、阳光的心态、良好的习惯、追求的目标”。

策略与措施

1、加强德育队伍建设，营造氛围促学生健康快乐成长。引导全体教师树立“全员德育”的责任意识，通过课堂责任制、全员值勤制、首遇负责制、行政年级蹲点制促进我校德育工作有序有效的开展；班主任例会从单一的工作布置到理论的学习、经验的分享、话题的研讨，提高班主任的教育艺术，并依托每年度“优秀辅导员”、“温馨班级”的评选，培养一批有爱心、有责任心的优秀班主任。

2、建立生命教育框架，完善德育体系促学生健康快乐成长。关注学生生命的健康快乐成长，根据学生的发展规律，适应学生的成长需求，建立学校生命教育体系，逐步确立年段培养目标，并设计相应的活动内容，不同的年段有不同的活动主题，同一主题在不同的年段有具体的实施方案。

健康的体魄：我们坚持做到“全员参与，落实到位”，日常每天做好广播操、开展好大课间活动，四月份开展田径运动会，十月开展广播操比赛，十一月开展排球节活动，十二月份开展冬季运动会，运动让学生的身体强壮、身心愉悦。

阳光的心态：抓课堂，晨会十分钟、生命课三十分钟、班队课四十分钟，做到有主题、有序列；建队伍，心理咨询教师对学生的烦恼与困惑给予及时的沟通与化解；搭舞台，努力探索社团活动、课程开发、主题活动之间的最佳结合点，依托“快乐排球”、“快乐种植”、“快乐阅读”、“快乐戏曲”等校本课程的实施与学生社团活动的开展，使学生在活动中树立自信与乐观的心态，并借助学校道德讲堂，每学年以六一表彰的契机评选出一批“校园美德少年”。

良好的习惯：以小学生日常行为规范为根本，继续落实六会细则：会走路、会排队、会做操、会吃饭、会捡垃圾、会整理课桌，以点促面，常抓不懈；继续推广《培养流动人口子女良好学习习惯的实践研究》的课题成果，把课堂上阅读习惯、倾听习惯、表达习惯、作业习惯的培养作为学生良好学习习惯养成的抓手；落实每日的常规检查，每周发放班级“流动红旗”，每年评选“先进中队”，激励优秀、树立榜样。

追求的目标：根据学生的年龄特点，各年段确立不同的培养目标，并且在活动中引导学生自然产生学习、生活的目标意识。低年段：“自己的事情自己做”，重点活动：入队仪式、雏鹰争章活动。中年段：“感恩行动”，重点活动：十岁生日的畅想、护蛋行动、城管小卫士的体验活动。高年段：“做自己人生的规划”，重点活动：国防训练营体验活动、毕业典礼。

3、构建学校、家庭、社区教育体系，形成教育合力促学生健康快乐成长。每学年组建学校家长议事会，按计划开展家长学校培训活动，倾听家长的心声，挖掘家庭教育的力量；每学期开展家校亲子联谊活动，共渡难忘的童年时光，六一节开展亲子游艺活动，建队日开展亲子主题活动；开发社区资源，丰富学生的假期生活，寒暑假进社区组织学生开展主题系列活动，每周末教师进社区开展阅读指导活动。

（五）科研发展——坚守教育科研的实践取向

项目目标

课题研究是提升学校教科研水平的有效载体。这三年中，我校课题应呈现多元化的“榕树”状态，即“一主多枝”，以体现学校主要文化价值追求的课题为主干课题，以科研骨干引领的各项目组课题为“枝”，主与枝相互支撑、融合共生。

策略与措施

学校已经成长了一批科研骨干，这些教师大多通过五级梯队三年考核期，需要新的动力源泉来鼓励他们继续努力拼搏，新的梯队教师亟待生成。教师中年龄在35岁以上的老师居多，经验有一点，但要有突破还需要激情，这就需要较好的科研机制和载体来促进教科研水平的提升。改良科研机制就是要把每次活动好好组织和策划，让教师感觉到教科研是有效的、贴近教学的。有效载体就是呈现教育事实，对教学过程中监控观察到的问题，大家一起来分析解决。

1、拓宽培训视野扎实理论学习根基。科研培训抓两项，一是谁是培训者，学校建立“人人都可以成为培训者”的理念，只要有特长，都能成为某问题方面的专家，就可以培训他人。二是培训什么，教科室安排围绕课题开展关于案例研究、科研方法、选题确定等培训内容有序推进。

2、完善项目申报审核制度规范研究过程。课题组长在研究初期或每学期公示研究内容和小专题，教师可以通过小课题或研究项目的申报来参与研究。2013年构建学校主课题，各学科组申报小课题研究项目，推进研究工作。

3、提供展示互动的机会营造学术氛围。市级以上课题每学期公开研讨一次，其他学科组课题在校内每学期公开研讨一次。

（六）特色发展

项目目标：

基于我校的务实悟真，健康成长办学理念：未来三年我们将努力打造学校特色，让每一位学生拥有强健的体魄，健康的人格，阳光的心态。

策略与措施：

（1）学校特色与校本课程、社团活动相整合。目前，我校已经开发和实施的校本课程有：“快乐排球”、“快乐阅读”，社团活动有：“有趣的纸艺”、“地方戏曲之锡剧”。学校特色发展将继承已有的校本课程和社团活动。因为排球运动能增强学生的体质，排球文化能凝聚人心，使每一位学生具有合作拼搏的精神；阅读课程能使每一位学生打上精神底色，心灵宁静、知书达理；艺术类社团能陶冶学生的情操，灵巧学生的双手和大脑，使之具有创新精神和审美情趣。未来三年，学校将发扬两大校本课程和两大艺术类社团自身的特色，并对实施过程中形成的特色进行深化研究，整体架构校本特色课程框架，形成一套校本化的教材、教案、课堂教学模式及评价体系，培训一支具有开发实施、创新实践能力的校本特色课程的教师队伍。

（2）学校特色与环境课程相融合。“让每一面墙壁都会说话”，学校的每一面墙壁，每一个角落都是特色的标志，都是浸润学生特质的文化，因此，学校将精心布置校园环境，使之美化、人性化。具体做法：各楼层配备展示橱窗、主要展示学生的阅读、美术作品；设置流动图书角，让学生随时随地地阅读；在每个教室的外墙上张贴绘本故事、成语故事等图文并茂的封塑纸张；厕所里也可以张贴一些可供学生阅读的材料。做到师生合作，专人负责，定期更换。

（3）学校特色与活动课程相结合。整体策划各类主题节，如：排球节、阅读节、艺术节，以活动来展示和推进学校特色的发展。充分利用家长、社会的资源，从而激发学生的兴趣，展示学生的作品，锻炼学生的能力。

（七）信息技术

项目目标

以信息技术促进学校管理、教学逐步现代化进程：加大信息技术基础投入，建设教育教学信息系统，构建数字化校园网络平台；创建学校信息高速流通模式，对管理、教学、科研等活动进行数字化管理，创新教师工作新模式、学生学习新方式；综合利用信息技术，逐步实现技术与课程教学的有机整合，提升学校教师信息技术应用能力和应用水平，提升学生信息技术素养。

策略与措施

（1）加强学校教育信息化基础设施和信息系统建设。基于学校现有信息化基础设施，全面建设校园网络，实现教学场所网络全覆盖，逐步建设各教室的多媒体教学环境和教师信息应用设备，推进完善教师现有信息系统架构和功能掌握，切实为学校推进数学化管理与应用完善服务。

 （2）探索信息技术应用学校教育管理的实践。结合学校教育教学管理工作，逐步推进创建学校数字化管理平台，完成数字化校园的初步构建，探索并掌握平台的应用方式与方法，引导学校各部门、各学科掌握现有应用技术水平，并提高工作效率。

（3）提升学校的教育信息化服务水平。加强学校各部门、各学科对信息化系统的管理与维护，营造健康的网络环境。加强学校教育教学资源库的建设，提高资源质量，不断根据学校信息化需求完善信息系统，最终为学校推进数字化管理加快进程，提高效率。

（4）提高学生的信息素养和网络素养。加强学生在各学科学习过程中应用信息技术获取知识、解决问题的能力；提高教师信息技术学科教学水平，加强各学科与信息技术的整合，培育信息技术社团，关注学生的网络素养，利用班级网页建设，提高学生网络应用水平，在应用中规范学生网络道德。

四、保障措施

1、资金保障。每年在资金预算时合理分配，在严格执行财务政策的情况下，将主要资金用于课程资源建设、教师培训。

2、利用绩效工资考核细则，发挥考核制度的杠杆作用，适当拉开奖金分配的差距，发挥奖金的激励作用。

3、阶段评估。为检测规划的达成状况，每学年学校将梳理出基础性指标和发展性指标，邀请领导和专家来校对规划实施状况进行阶段性评估，发现问题，及时调整。

2012、12