常州市钟楼实验小学教育科研

教师成长是学校发展的核心，学校完善制度，搭建平台，营造氛围，形成常规，让不同的教师皆获得不同程度的发展。学校在教科研上舍得投入，每年的“千课万人”，“现代与经典”等大型课堂教学研讨活动，学校都派出不同层次的老师参加，不断完善研训制度，用周五讲坛的形式，让学习的成果辐射最大化。每年度的教科研总结表彰大会，是学校教科研的盛会，在回顾中提升，在总结中促进，在交流中发展。

1.青年成长，学校助力。

近三年来，钟楼实小办学规模日益扩大，进入学校的青年教师逐渐成为师资重要的组成部分。其中2012年进编13位青年教师，2013年进编17位青年教师，2014年进编6位青年老师，三年合计进编36位青年老师。教龄不足三年的青年老师约占全体教师的三分之一。

针对这样的情况，学校聘请了退休教研员长驻我校，手把手为青年教师诊断把脉，指导他们迈好教育生涯的第一步。教龄在一年内的青年老师，专家每周指导一堂课；教龄在一年以上的青年老师，专家每两周指导一堂课。通过这样高起点的引领，高密度地训练，青年教师的成长步伐明显加快。同时，学校教导处和教科室还组织每月一次专题培训、每学期撰写一篇论文、每学年一次成果展示和表彰，努力促进青年教师迈着更快更稳的步伐前进。

2．人人发展，建设梯队。

青年教师需要成长，中年教师同样需要，在学校中，即使到退休的前一天，教师都需要努力发展。学校通过搭建各种平台，开展各种活动，促进教师人人学习先进，个个努力向上。

参与市、区名师工作室的活动，是教师成长的快速加油站。近几年中，我校参加市、区名师工作室的有十多人。他们在团队中获得动力，自己发展得很快，学校让他们引领学科的发展，各自组建骨干团队，浓厚学校教科研氛围，实现教学相长。近年来，学校成长出特级后备人才一名，市学科、骨干教师六名，本学期，结合市局评选市学科带头人、骨干教师节的契机，积极鼓励教师申报。

学校在注重教师专业发展的同时，还注重教师的多元化发展，学校在创建书法特色学校时，先后把十多位教师送出去进行专业培训，目前，他们担任学校体艺2+1中书法的教学。随着学校学生社团活动广泛的开展，对社团辅导员队伍的需求也越来越大，教师在原有学科上获得不同专业的发展，其中，科技社团的辅导员就涵盖了学校各个学科的教师，在外聘专家的培训下，成长为优秀的科技辅导员，并引领着学生在全国、省、市的学生竞赛中获得优异的成绩。

加入常州市实验小学教育集团后，通过教师交流，学科教研组建设，统一培训等形式，有效地促进了教师文化及专业的成长。学校约请了常州民俗专家、礼仪辅导老师、心理辅导专家、医生、法律人士等走进学校，在拓展教师视野的同时，让教师分享幸福，健康发展。

3．课题研究，形成框架。

课题管理方式上变革。变校长或其他行政干部领衔课题为教师根据省课题指南，根据自己的兴趣和前期积累，自主选题、撰写方案、参与申报，教科室提供必要的支持。这一变革，极大调动了教师的积极性，学校先后进行了4项省级课题的研究（其中1项已经结题，3项正在研究过程中）。同时，3项市级课题、3项区级课题、十多项校级课题的研究，从多方面、多角度地指向学校生活的方面面，真正做到了课题全覆盖，人人都参与，变“工作即研究，研究即工作”，真正能把课堂教育教学的问题当作为课题来研究，其中科技教育的研究成果获市教学成果评比一等奖。学校连续三届成为“常州市教科研基地”，并两次获得“常州市优秀教科研基地”的称号。

浓厚学校的教科研氛围，学校从制度上给予引领，绩效考核，把教科研放在第一位。每年的教科研表彰大会，表彰教科研先进个人，讲述个人成长的经历，分享成长的故事，让教师在表彰活动中产生一种冲动，争取来年讲述自己的故事。

学校形成良好的分享氛围，学校要求外出学习培训的教师，要把外出培训的学习体会在校内作汇报交流，或是周五讲坛主讲的形式，或是一节学习汇报课。教师的外出学习培训资源，不再是个人独享，而是成为一种分享的快乐。周五讲坛上，主讲者把自己在新课程改革中的困惑和疑问，结合自己的教学实践与思考，表明自我观点，同时也可以就近期教师共同关注的一个话题，进行深入探讨，主讲发言，以达到共同启发、相互学习的目的，为教师的成长搭建了一个思想碰撞的舞台。“爱与责任”、“我的好课观”、“数学的魅力”、“论文写作的那些事”、“语文教学的整体观”等话题，在教师群体中引起一定的反响。校刊《枫景线》（原《北小进行时》），先后出刊34期，记录了教师对课改的思考，校刊中的栏目不断修改与优化调整，定位“一段轨迹，一线风景”，成为教师成长、教学研究、观点交流的一个平台。